【文章內(nèi)容簡介】 員工 :指導(dǎo)工作 ,評價工作情況 ,相互學(xué)習(xí) ,取長補短 :按時間 :定期、經(jīng)常性 按內(nèi)容 :綜合、單項 按檢查主體 :領(lǐng)導(dǎo)、群眾、自我 對管理者 :(1)應(yīng)樹立正確的檢查目的 ,并與員工形成一種對檢查目的共識。 (2)具有良好的檢查心態(tài)、風(fēng)格與態(tài)度。 標(biāo)準(zhǔn) :公平、合理、科學(xué) ,防止主觀化 過程結(jié)果 :兼顧 ,以結(jié)果檢查為主、過程檢查為輔。 :觀察、聽取報告、召開會議、查閱會議或工作記錄、教案、筆記。 總結(jié)提高 ,對工作全過程的回顧 ,是對工作過程和結(jié)果進行分析與評價 ,從而總結(jié)經(jīng)驗 ,探討工作規(guī)律 ,承上啟下 ,增強工作的預(yù)見性與自覺性。 :按內(nèi)容 :全面工作總結(jié)、單項或?qū)ｎ}總結(jié) 按部門 :全園工作總結(jié)、部門性工作總結(jié) 按時間 :短期工作總結(jié)、 長期 工作總結(jié) :以計劃為依據(jù)、以檢查為基礎(chǔ) 以研討為特點、以探索規(guī)律為目的 第二節(jié) 幼兒園管理的基本原則 一、幼兒園管理原則 是幼兒園管理活動所必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求 ,是行為準(zhǔn)則 ,是根據(jù)客觀事物的基本原理所引申出的 ,是管理經(jīng)驗的總結(jié) ,又是管理活動一般規(guī)律的客觀反映。因此 ,受到管理理論以及幼兒園自身特點的制約。 二、基本原則 (一 )幼兒權(quán)利至上原則 :一切工作以維護每一位幼兒的基本權(quán)益為出發(fā)點和歸宿。即一切為了幼兒 ,一切以幼兒的利益為出發(fā)點 ,一切以幼兒為中心。 :(1)由國家性質(zhì)決定。即由國家本身的特點決定 (2)由一些法律、條約所決定 (3)由幼兒本身特點 ——弱勢群體所決定 : (1)維護幼兒游戲的基本權(quán)利 (2)維護幼兒的人格權(quán)利 (3)維護幼兒生活自理和勞動的權(quán)利 (4)維護幼兒身體健康和生命安全的權(quán)利 (二 )過程管理原則 ,實施過程化的管理。對管理者來說 ,就是追求管理的完整化與全面化。其實質(zhì)是管理的系統(tǒng)原理、整分合原理在實際生活中的應(yīng)用。 (1)管理的系統(tǒng)原理是指 ,在現(xiàn)代管理中 ,任何管理對象都是一個特定系統(tǒng)。每個管理的基本要素都不是孤立的 ,它既在自己的系統(tǒng)之中 ,又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系 ,同時還處在一個更大系統(tǒng)的統(tǒng)一范疇之內(nèi)。因此 ,為了達到最優(yōu)化管理 ,必須進行最充分的系統(tǒng)分析。 要求我們每個管理者必須明白 ,自己負責(zé)管理的對象是一個整體的動態(tài)系統(tǒng) ,不是孤立、分割、靜止的 ,應(yīng)該從整體著眼 ,使部分服從整體。 (2)整分合原理是指 ,現(xiàn)代高效率的管理必須在整體規(guī)劃下對管理系統(tǒng)及其要素和層次進行科學(xué)分解和明確分工 ,在分解和分工基礎(chǔ)上進行合理的、有效的組織協(xié)調(diào)和綜合。 局部管理 全局管理 分解 協(xié)調(diào)與綜合 (1)分解是關(guān)鍵。分解正確 ,分工合理。 工種分解、責(zé)任分解、組織分解、制度分解、目標(biāo)分解 (2)協(xié)調(diào)與綜合 目標(biāo)綜合、責(zé)任綜合、組織綜合 (三 )效能管理原則 :指事物所蘊藏的 有利的 效用能量。主要從效率、效益、質(zhì)量、能力四個方面體現(xiàn)出來。 效能管理是由管理效率和管理效益兩個方面組成。指管理過程中某種潛在的管理能力 ,并由這種能力的發(fā)揮或運用時所產(chǎn)生的 積極 效果或管理功效。 =管理效率 管理效益 (1)效率 :單位時間內(nèi)完成的工作量。 管理效率 :是指在管理活動中所投入的人力、物力、財力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率 ,即勞動成果與勞動消耗之間的比率。 不反映人的行為目的和手段正確與否。 效能強調(diào)人的行為目的和手段方面的正確性與效果方面的有利性。 比如 :由一個工廠 A有職工 100人 ,一年生產(chǎn)價值 100萬元的產(chǎn)品 。另一個工廠 B有職工 200人 ,一年生產(chǎn)價值 150萬元的產(chǎn)品 。但 A產(chǎn)品因為外觀、質(zhì)量因素只銷售 60%, B產(chǎn)品銷售 95%。 效能好是保證工作有效率的前提 ,只有效能有了保證 ,提高效率才有實際意義。 (2)效益是人類行為活動追求的目標(biāo)之一 ,是管理的永恒 主題。 管理效益 :在管理過程中利用各種資源所產(chǎn)生的管理 結(jié)果和所獲得的利益。 效益是構(gòu)成效能的重要因素和有機部分 ,但效益高低并不一定反映效能的高低。因為效能所體現(xiàn)的是企業(yè)經(jīng)營管理活動所取得的效果和利益的現(xiàn)實性和潛在性 ,即不僅體現(xiàn)效果和利益的大小和高低 ,而且反映取得效果與利益的能力大小與強弱。 (1)角色錯位 (2)低效運行 (3)形式化 (4)資源浪費 :人力、物力、財力、時間、空間、信息 (1)使全園確立管理效能感 (2)加強質(zhì)量管理 (3)強化管理的創(chuàng)新意識 :培養(yǎng)創(chuàng)新意識 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境 采用創(chuàng)新方法 探索研究創(chuàng)新內(nèi)容與方法 (四 )能級管理原則 :“能”是物理學(xué)概念 ,標(biāo)示做功的量?！澳芗墶敝父鶕?jù)做工量的大小分級 ,即按能量的大小建立一定的秩序、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代管理中 ,同樣存在著人、機構(gòu)和法規(guī)的能量問題。 主要表現(xiàn)為水平差異與類別差異。 ,建立一個與其要素的能量相對應(yīng)的具有不同層次及能量的合理的機構(gòu)體系 ,也就是要正確劃分各個不同管理崗位及各工作能量的大小 ,將不同能級的人安排到相應(yīng)能級的崗位 ,真正實現(xiàn)人盡其才、人盡其用 ,取得最佳的管理效率和效益。 操 作 層 執(zhí) 行 層 管 理 層 經(jīng)營層 (1)正確劃分不同層次的崗位能級 ,正確評價不同能級的人 ,確定穩(wěn)定的組織形態(tài)。 大政方針、經(jīng)營模式 運用管理技術(shù)實現(xiàn)經(jīng)營方針 執(zhí)行上層命令。調(diào)動、組織人、才、物等內(nèi)容 從事操作和完成具體任務(wù) (2)不同能級的人采用不同的管理方法 (3)不同能級的人應(yīng)有不同的責(zé)、權(quán)、利 ,即賦予相應(yīng)的權(quán)利與責(zé)任 (4)充分發(fā)揮全功的不同能力及其組合效應(yīng) (五 )信息管理原則 ,傳遞和反映世界各種事物存在方式和運動狀態(tài)的表征。是一種資源。 :有效與無效、原始與加工、表象與實質(zhì)、常規(guī)與偶發(fā)、正式與非正式渠道 (1)幼兒園管理 :物質(zhì)管理 :人、財、物 信息管理 :指令、計劃、圖表等資料 (2)作用 :信息是幼兒園長進行決策和計劃的依據(jù) 信息是幼兒園長對管理過程進行有效控制的依據(jù) 信息是幼兒園長加強管理溝通的紐帶 獲取信息、分析信息、傳遞信息、反饋信息、儲存信息、提取信息 第五章 幼兒園教育工作管理 幼兒園教育工作包括保育和教育兩部分。保教工作管理水平的高低直接影響著幼兒園工作總目標(biāo)的實現(xiàn)和幼兒的全面發(fā)展。因此 ,幼兒園教育工作管理是幼兒園工作管理的出發(fā)點和歸宿 ,是幼兒園管理工作的中心內(nèi)容 ,是幼兒園全部工作的核心和重心。 幼兒園目標(biāo)管理 :管理學(xué)的目標(biāo)是在一定條件下 ,一定時間范圍內(nèi) ,個人、群體、組織以預(yù)測為基礎(chǔ) ,按一定的價值觀 ,對自身的行為所確立并爭取達到的最終結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。 目標(biāo)具有方向性、社會性、可行性等特點 具有控制作用、激勵作用、衡量作用 :由美國管理學(xué) 家 德魯克于 1954年提出。 目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進行管理活動的現(xiàn)代管理方法 ,即是對目標(biāo)實施的管理。強調(diào)目標(biāo)指導(dǎo)行為 ,目標(biāo)實現(xiàn)的整體意識。是一種注重工作成果的管理方式。 (確立目標(biāo)、系統(tǒng)實施、嚴格檢查、評估成果 ) 幼兒園教育工作目標(biāo) :通過教育把兒童培養(yǎng)成什么樣子 ,即對其培養(yǎng)規(guī)格、要求的規(guī)定。 幼兒園管理工作目標(biāo) :圍繞教育目標(biāo)制訂 ,是幼兒園管理工作應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn) ,即為達到教育目標(biāo)應(yīng)做哪些管理工作。 幼兒園工作 教育工作 ——教養(yǎng)幼兒的活動 管理工作 ——教育工作的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào) 教育目標(biāo) 管理目標(biāo) 幼兒園工作目標(biāo) 中 心 服 務(wù) 保 證 制訂依據(jù) 保證實現(xiàn) 第一節(jié) 幼兒園教育工作目標(biāo) 一、幼兒園教育工作目標(biāo)體系 (一 )幼兒園教育人才培養(yǎng)的總要求 :《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 :健康、語言、科學(xué)、 社會、藝術(shù)。 、態(tài)度、能力、知識與技能四個維度。 《綱要》摒棄傳統(tǒng)過度重視知識技能、集體化等小學(xué)化傾向 ,體現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展和終身教育的思想 ,要求幼兒教師將社會、文化、環(huán)境與教育緊密結(jié)合起來 ,尊重幼兒 ,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律 ,保教并重 ,促進每一位幼兒富有個性的成長。 社會 : 能主動地參與各項活動 ,有自信心 。樂意與人交往 ,學(xué)習(xí)互助、合作和分享 ,有同情心 。理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則 。能努力做好力所能及的事 ,不怕困難 ,有初步的責(zé)任感 。愛父母長輩、老師和同伴 ,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 藝術(shù) : 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美 。喜歡參加藝術(shù)活動 ,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗 。能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。 (二 )構(gòu)建幼兒園教育工作目標(biāo)的依據(jù) 、政策和法規(guī) (三 )幼兒園教育工作目標(biāo)體系的組成 依據(jù)學(xué)前教育法規(guī)和政策、社會經(jīng)濟文化發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)前教育管理現(xiàn)狀、幼兒園已有經(jīng)驗、幼兒園經(jīng)濟與物質(zhì)條件。