生命教育中小學(xué)班主任培訓(xùn)(編輯修改稿)
2025-02-11 13:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 擁有一個美好的人生。 ? 第二層次：生命教育作為 教育的存在形態(tài) 生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。 ?第三層次 ：生命教育作為 教育的實(shí)踐領(lǐng)域 生命教育是地方課程與學(xué)校校本課程開發(fā)與建設(shè)的重要主題和領(lǐng)域。包括： ? 讓兒童遠(yuǎn)離意外傷害的教育，如熟悉安全防護(hù)標(biāo)志、火災(zāi)和地震演習(xí)； ? 意外傷害的救護(hù)和自我救護(hù)； ? 了解個體生命的成長歷程，如青春期教育； ? 艾滋病和毒品預(yù)防教育； ? 珍愛生命與預(yù)防自殺； ? 自尊、自信與直率性格的培養(yǎng)； ? 生命情懷的養(yǎng)育； ? 臨終關(guān)懷與死亡教育； ? 人權(quán)教育 —— 公民的人身權(quán)利，文化與社會權(quán)利； ? 以保護(hù)生物多樣性為目的的生態(tài)環(huán)境教育； ? 國防與世界和平教育等。 ?宗旨： 捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能， 提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價值。 ?理念： 關(guān)注生命，尊重生命，珍愛生命， 欣賞生命，成全生命，敬畏生命。 如何理解呢？讓我們從一些 典故中去體會吧 …… 生命過程的兩端 —— 生與死 ?用一把美工刀，把自己的中指從中間切開，疼痛指數(shù)是 ?自然分娩，疼痛指數(shù)是 ~ 散文欣賞 ?晚期頑固性癌痛指數(shù)是 ?可見，生和死都是人生最大的疼痛，每個生命都來之不易，去之更難。這提醒我們要珍惜生命，熱愛生活。 動物的生命故事 ?撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使將要渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水，而縱身跳進(jìn)了潭中； ?老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪騻兲由?，而一個接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那，以它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去； ?一條鱔魚在油鍋中被煎時，卻始終弓起中間的身子，那是為了保護(hù)腹中的魚卵； ?一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。 ?………… 一則生命教育故事 ?在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死。他忽然看見前面有一個小男孩，不停地揀起水洼里的小魚，用力把它們?nèi)踊卮蠛?。這個男人忍不住走過去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭?？那你為什么還在仍？誰在乎呢？” ?“ 這條小魚在乎 ！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚，扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條、這一條 ……” 再來看一個真實(shí)的故事 活動：生存選擇 ?問題情境：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭，人類即將滅亡。科學(xué)家發(fā)明了一個核保護(hù)裝置，可以使 7個人生存下來。但是現(xiàn)在有 10個人，請你決定誰應(yīng)該活下來（并排序），說明為什么？ ?這 10個人是：小學(xué)教師、懷孕的婦女、足球運(yùn)動員、 12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長的和尚、名演員、生病的老人。 生存選擇人物的象征意義 ?小學(xué)教師 —— 知識 ?懷孕的婦女 —— 生命 ?足球運(yùn)動員 —— 運(yùn)動 ? 12歲的小女孩 —— 未來 ?優(yōu)秀的警察 —— 秩序 ?著名作家 —— 文化 ?外科醫(yī)生 —— 健康 ?年長的和尚 —— 信仰 ?名演員 —— 娛樂 ?生病的老人 —— 人道 四、生命教育現(xiàn)狀 生命教育現(xiàn)狀 ?美國 1968年，美國學(xué)者杰 ?唐納 ?華特士首次明確提出生命教育思想，并且在美國加州創(chuàng)建阿南達(dá)村、阿南達(dá)學(xué)校，開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。到 1976年美國有 1500所中小學(xué)開設(shè)了生命教育課程， 20世紀(jì) 90年代美國中小學(xué)的生命教育基本普及。 生命教育現(xiàn)狀 ?澳大利亞 澳大利亞的生命教育中心（ Life Education Center）由 Ted Noffs于 1979年創(chuàng)立，最初是供學(xué)校運(yùn)用的反毒品教育資源。一開始即強(qiáng)調(diào)每個孩子是“獨(dú)一無二”的理念，對于孩子具有危險(xiǎn)的行為，學(xué)校該預(yù)先教導(dǎo)孩子，加強(qiáng)其社交技巧，例如問題解決能力、肯定而非挑釁的行為舉止，
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