少先隊輔導員工作綱要(試行)(編輯修改稿)
2025-02-11 03:37 本頁面
【文章內容簡介】 成長記錄袋”中。護章提升 護章是指引導隊員珍愛自己獲得的獎章，保持自己在爭章過程中取得的進步和成績，逐步提升自己在爭章過程中獲得的知識、技能、品德和心理素養(yǎng)。輔導要點三——關注五個問題營造爭章文化 任何教育活動都不能忽視文化環(huán)境的創(chuàng)設，“雛鷹爭章”活動更要重視“獎章場”的創(chuàng)設，讓其成為吸引、教育、激勵隊員的一塊“磁石” 。個人爭章“足跡”：如爭章手冊、體驗日記、個人成果等。班級爭章園地：黑板報、爭章成果展示平臺、爭章圖表等等。獎章場學校爭章板塊：學校網站、大隊部爭章園地、廣播電視臺專題欄目、激勵標語、活動照片展示等。精心設計的獎章圖案、統(tǒng)一規(guī)范的佩戴要求、形象生動的《爭章手冊》等。各種儀式文化：令人鼓舞的啟動課、生動活潑的爭章活動、隆重熱烈的頒章儀式等。抓好基礎獎 17枚基礎獎章的設置充分考慮了少年兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，開展好爭章活動是少年兒童健康成長的需要，是少先隊教育的基本要求，也是評價與激勵的“基本口糧”，每一位輔導員都有義務落實《綱要》提出的這一規(guī)劃。創(chuàng)新特色獎章 根據隊員個人特長和喜好，可自設“個人興趣章”，如：科技類的車模章、氣象章、營養(yǎng)章、電子章、動(植)物知識章等；根據班級管理的需要，可開展“集體榮譽章”爭章活動，如：很多學校結合“雛鷹值日崗”檢查和“流動紅旗”評比開展衛(wèi)生章、禮儀章、公益章等爭章活動；根據學校辦學傳統(tǒng)和地方特色，可開展“校本特色章”爭章活動，如：學校球類活動成果豐富，可確立“球類章”為校本章；地方郵文化氛圍濃厚，可確立“集郵章”為校本章……融入課程改革 “雛鷹爭章”作為實施《綱要》的重要一環(huán)，必須適應基礎教育課程改革的需要，納入學校素質教育體系，與課程改革相互促進、相得益彰。輔導員要努力使之融入學科和活動課程，以之開展對隊員的多元評價，促進隊員提高學習成績，幫助隊員矯治不良情緒，發(fā)展優(yōu)良性格，培育健康、健全的人格。案例： 與語文課相融合的“手拉手”書信交友技能訓練活動目標指導隊員學習寫信，并在書信中傳遞友情，感受交友和助人的快樂。活動過程讀“手拉手”信，激發(fā)隊員情感。學習信的正確書寫格式和如何寫交友信。隊員動筆寫，寫好后交流。介紹信封書寫格式。小結。小提示 “雛鷹獎章”技能訓練的途徑一般有三種：寓技能訓練于思品、語文、數(shù)學、體育、美術等學科課程之中；寓技能訓練于綜合實踐和興趣小組活動之中，寓技能訓練于少先隊主題教育活動之中。案例：“煙花三月魅力少先隊”綜合實踐與“雛鷹爭章”系列活動情系家鄉(xiāng)“五個一”健康成長“五查找”走訪一位“八榮”模范人物；宣講一個“八榮”先進事跡；撰寫一篇體驗感悟日記；參加一次社會公益活動；奉獻一份關注弱勢群體的愛心。查找影響隊員全面發(fā)展的校園教育隱患；查找不利隊員快樂成長的家庭、社會隱患；查找危及隊員生命健康的交通安全隱患；查找有礙“八榮”新風傳揚的社會公德隱患；查找破壞自然生態(tài)的環(huán)境污染隱患。整合社會資源 注重利用多種資源，通過“雛鷹爭章”活動把社會各方面力量凝聚在一起，使校內和校外教育有機結合，為社會各方面關心支持素質教育提供有力的支撐。 （特邀編輯 徐國英 責任編輯 李滄海）《少先隊輔導員工作綱要(試行)》“雛鷹爭章”活動實施方法提示(下)李 文 富“雛鷹獎章”活動具體操作方法提示基礎獎章整體活動設計案例： 爭獲“準備入隊章”系列活動主題目 的過 程定章啟動讓學生了解少先隊組織的一些基本情況。知道自己即將入隊，入隊前要做一些準備，要爭準備入隊章，全面了解獲章具體要求，激發(fā)爭章熱情。參觀隊室，初步感知。參加中高年級主題活動，初步體驗。展示“準備入隊章”，老師介紹獲章標準。我想說：說說自己的心情、感受和爭章愿望。爭章訓練通過活動訓練讓學
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