山東心理學(xué)模擬題附答案(編輯修改稿)
2025-02-11 03:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 】生理喚醒屬于理論領(lǐng)域的心理學(xué)分支，而咨詢心理學(xué)、組織心理學(xué)、法 律心理學(xué)不屬于理論領(lǐng)域的心理學(xué)分支，故選D。5．B 【解析】根據(jù)教育心理學(xué)常識(shí)，提出3Q3R五步閱讀方法的心理學(xué)家是魯濱遜， 故選B。6．C 【解析】從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某 一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的相對(duì)性，故選C。7．D 【解析】皮亞杰把兒童的道德品質(zhì)劃分為四個(gè)階段，處在自我中心階段的兒童的 年齡為2～5歲，故選D。8．A 【解析】效度是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)，故選A。9．A 【解析】我們通常將成員之間相互依賴、相互影響的集合體稱作群體，故選A。10．A 【解析】心理學(xué)上，將不滿足的情緒發(fā)泄到危險(xiǎn)較小的對(duì)象身上的防御方式為 “轉(zhuǎn)移”。11．A 【解析】溝通過(guò)程中的信息接受者又稱為目標(biāo)靶，故選A。12．D 【解析】某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因 具有的特性是“外部一不穩(wěn)定一不可控的”，故選D。13．B 【解析】根據(jù)心理學(xué)常識(shí)，托蘭斯編列了創(chuàng)造性人格自陳量表《你屬于哪一類 人》，用以初步了解兒童創(chuàng)造性，故選B。14．C 【解析】11歲左右的兒童傾向于自發(fā)、適時(shí)地使用復(fù)述策略，故選C。15．C 【解析】一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果，頭尾部分內(nèi) 容記憶效果最好，故選C。16．D 【解析】蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張，故選D。17．A 【解析】由教育心理學(xué)常識(shí)可知，歸因因素包括三個(gè)維度四項(xiàng)因素，故選A。 18．C 【解析】在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像，故選C。 19．B 【解析】解決問(wèn)題的策略可分為推理式、演繹式、啟發(fā)式和算法式。要打開(kāi)一 個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998， 999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是算法式策 略，故選B。 20．D 【解析】每當(dāng)想起劉胡蘭等英雄人物，就會(huì)喚起小李對(duì)那種堅(jiān)貞不屈行為的欽 慕之情，并激勵(lì)著小李去戰(zhàn)勝困難，這種道德感是通過(guò)對(duì)某種道德形 象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)屬于想象的道德感，故選D。 二、填空題 1．挫折焦慮緊張 2．可靠性一致程度 3．觀察情感評(píng)價(jià) 4．抽象思維能力 5．維持性功能 6．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 7．問(wèn)題情境 已知 解決問(wèn)題 8．獨(dú)立挫折 9．傾向性群體平均支配性 10．心理量表題目 項(xiàng)目 三、簡(jiǎn)答題 1．答：(1)配合運(yùn)用正例和反例。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的 規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)最好同時(shí)呈現(xiàn)若干正例，以一個(gè)個(gè)的例子來(lái)說(shuō)明。同時(shí)，如有可能，教 師最好能利用機(jī)會(huì)把正反兩種例證同時(shí)加以說(shuō)明。這樣，概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)將更加容易。因 為反例的適當(dāng)運(yùn)用，可以排除無(wú)關(guān)特征的干擾，有利于加深對(duì)概念和規(guī)則的本質(zhì)的認(rèn)知。 (2)正確運(yùn)用變式理性概括是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)的加工改造而完成，感性知識(shí)的獲得是把 握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富 而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。 (3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過(guò)程即思維過(guò)程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在 比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因而，區(qū)分對(duì)象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，160
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