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2024-11-22 18:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 系是信息素質(zhì)教學與評價 的基礎；該體系的建立對促進我國高校信息素質(zhì)教 育的全面發(fā)展起到關鍵性作用。 ? 《 文獻檢索課 》 與信息素養(yǎng)教育 ? 開展信息素養(yǎng)教育的一個重要基地 ? 探索信息素養(yǎng)教育的一個重要平臺 14 信息素養(yǎng)能力標準的研究 北京地區(qū)高校圖工委立項研究課題 北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究 清華大學圖書館、北京航空航天大學圖書館承擔 ? 研究的目標 中國（北京）高校信息素質(zhì)能力指標體系 ? 研究的意義 ? 高校圖書館信息素養(yǎng)教育的目標； ? 高校圖書館信息素養(yǎng)評價的依據(jù)； ? 基礎導向性研究 ? 完成結(jié)題報告 15 信息素養(yǎng)能力標準的研究 ? 參照標準 ? 美國 ACRL （ Association of College amp。 Research Libraries） 大學和研究圖書館協(xié)會標準 （ 2020年 ） 目前美國多個高校圖書館都在依據(jù)該指標體系 ， 開展各種信息素質(zhì)能力提升計劃 ? 澳大利亞 （ Council of Australian University Librarian） 大學圖書館員協(xié)會 CAUL標準 （ 2020年 ） 截止到 2020年底，在澳大利亞與新西蘭至少有 40所高校在利用該指標體系開展信息素質(zhì)教育 ? 英國 SCONUL(Society of College, National and University Libraries)國家和大學圖書館標準 。 16 信息素養(yǎng)能力標準的研究 ? 設計原則 ? 科學性與導向性 ? 可行性與可操作性 ? 獨立性與靈活性 ? 超前性與可持續(xù)性 17 信息素養(yǎng)能力標準的研究 ? 研究方法 ? 德爾菲法 通過一系列特定的問卷，整合群體專家的意見而獲得專家共識的方法 。 ? 數(shù)理分析方法 李克特四點量表，四分位差 ? 專家組的選擇 選擇的 13所高校，既有綜合性大學，又有理工科、文科、農(nóng)、醫(yī)、法律、經(jīng)濟、師范等專門學科的高等院校。 13位專家是北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育研究會理事會成員，長期從事高校信息素質(zhì)教育，對高校信息素質(zhì)教育有理論基礎和實際教學經(jīng)驗。 通過電子郵件或電話與計劃邀請的專家進行了溝通，確定了參加項目評議的專家能有足夠的投入，進行評議。 ? 專家的評議 “ 必要性 ” 和 “ 明確性 ” 提出修改和補充及對整個指標體系的意見，最后達成共識 18 德爾菲法實施步驟 19 高校信息素質(zhì)能力指標體系的構成 ? 研究結(jié)果 ? 7個一級指標（維度） ? 19個二級指標（指標） ? 61個三級指標（指標描述）
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