【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （ 2）溫度計(jì)的玻璃泡沒(méi)有與被測(cè)液體充分接觸會(huì)造成什么后果？ （ 3）為什么溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)物體？ （ 4）仰視或俯視溫度計(jì)內(nèi)液面進(jìn)行讀數(shù)，所讀數(shù)值與真實(shí)值有什么差別？（可以通過(guò)課件輔助完成） 練習(xí)操作：每小組一杯水，請(qǐng)學(xué)生測(cè)出它的溫度注意正確操作 五、溫度計(jì)的種類： 液體溫度計(jì)：酒精溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、 體溫計(jì)、家庭氣溫計(jì) 色帶溫度計(jì)（跟蹤動(dòng)物體溫的變化） 衛(wèi)星的遙感 （ 測(cè)出海水 oC的溫度變化 ） 電子溫度計(jì) 金屬溫度計(jì) 六、學(xué)生探究：分組觀察酒精溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)，列表分析它們的不同點(diǎn) 課外拓展： 收集溫度計(jì)的發(fā)展歷史資料 觀察你家的體溫計(jì)能否發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)與溫度計(jì)的不同結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)表格。你是如何使用體溫計(jì)？ （一）教學(xué)目標(biāo) 知道質(zhì)量的單位，知道質(zhì)量的大小表示物體所含物質(zhì)的多少。 了解托盤天平的結(jié)構(gòu)，了解托盤天平的使用和維護(hù)方法。 學(xué)會(huì)用托盤天平稱物體的質(zhì)量。 會(huì)對(duì)生活中的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量估算。 第五節(jié) 質(zhì)量的測(cè)量 單位換算 單位規(guī)定 質(zhì)量的概念 質(zhì)量是物體的一種屬性 質(zhì)量的單位 天平 天平的維護(hù) 天平的使用 天平的構(gòu)造 教學(xué)流程圖 教學(xué)建議： 一、質(zhì)量的概念 引入：下列幾種物體，你能否將它們分類，并說(shuō)出依據(jù)。 課桌 鐵釘 鋁鍋 鐵錘 鋁勺 木椅 教室外的樹(shù)木 汽車 鐵釘、鐵錘、 汽車由鐵組成；樹(shù)木 、課桌、木椅由木頭組成；鋁鍋、鋁勺由鋁組成。人們把鐵、木頭、鋁材料為物質(zhì)。 ———— 物體由物質(zhì)組成 鐵釘、鐵錘有什么區(qū)別？鐵錘比鐵釘含的鐵多 得出“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量” 二、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位千克 ， 用 “ Kg ”表示 ,介紹一千克的大小 。 千克 （ Kg） ， 克 （ g） ， 毫克 (mg)， 噸 (t)之間的單位轉(zhuǎn)換 了解一些不同數(shù)量級(jí)的物體的質(zhì)量 猜測(cè)：生活中的東西質(zhì)量為多少 ？ 如：一只蘋果 ， ；學(xué)生體重 ， 50千克； 500ml礦泉水 ， ；鉛球 ， 4千克；大象 ， 103千克 三、質(zhì)量是物質(zhì)的屬性 通過(guò)舉例說(shuō)明，質(zhì)量是不隨著形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。 四、托盤天平的使用 — 實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)測(cè)物體的質(zhì)量 構(gòu)造： （ 1）觀察桌上的天平，參照書(shū)本認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造，認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生不能用手接觸砝碼，應(yīng)用 鑷子 。 （ 2）利用課件來(lái)鞏固天平各部分的構(gòu)造。 原理：依靠橫梁平衡的原理來(lái)稱量物體的質(zhì) 量 天平的調(diào)節(jié)和使用的方法 ———— 本節(jié)的重點(diǎn) 采用教師通過(guò)（課件）演示和學(xué)生動(dòng)手練習(xí)相結(jié)合的方法 （ 1）調(diào)平。 放平 —— 游碼移到零刻度處 —— 調(diào)平（調(diào)節(jié)橫梁螺母） （ 2） 稱量 左物右砝碼 — 加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼 —— 讀數(shù) （ 3） 整理 天平的注意事項(xiàng)： （ 1） 先看稱量范圍 ， 稱量的時(shí)候先估計(jì) ， 不能超過(guò)稱量范圍 。 （ 2） 不能用手摸托盤和砝碼 ， 要用鑷子 。 （ 3） 砝碼由大到小 ， 輕拿輕放 。 （ 4） 讀數(shù)時(shí) ， 右盤砝碼＋游碼 （ 游碼讀左邊 ） 。 （ 5）放好，天平和砝碼要保持干燥，清潔，防止銹蝕。 五、學(xué)生練習(xí)； 測(cè)出課桌上的鐵塊的質(zhì)量 六、課外探究： 調(diào)查菜場(chǎng)中測(cè)物體質(zhì)量的工具 （菜場(chǎng)中有許多測(cè)物體質(zhì)量的工具，它們是什么，它們?nèi)绾巫x數(shù)呢？一周后在班內(nèi)集體評(píng)價(jià)） （一）教學(xué)目標(biāo) 了解時(shí)間的測(cè)量工具，初步學(xué)會(huì)使用停表測(cè)量時(shí)間。 了解時(shí)間間隔和時(shí)刻的區(qū)別。 知道時(shí)間的單位，會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短 第六節(jié) 時(shí)間的測(cè)量 使用方法 測(cè)量標(biāo)準(zhǔn) 時(shí)間的單位 正確讀數(shù) 測(cè)量工具 時(shí)間的測(cè)量 教學(xué)流程圖 教學(xué)建議： 一、測(cè)量時(shí)間的工具和方法 引入 ： 我們能抓住時(shí)間嗎 ？ 我們無(wú)法用感官來(lái)直接感覺(jué)時(shí)間的存在 ， 而時(shí)間在流逝 ， 不會(huì)停止 ， 所以 ， 更要好好的珍惜時(shí)間 （ 課前讓學(xué)生搜集資料了解現(xiàn)代和古代多種計(jì)時(shí)工具 ） 古代有哪些方法或工具可以來(lái)測(cè)量時(shí)間呢 ？ （ 1） 日晷 —— 古代人民發(fā)現(xiàn)日影的變化具有周期性 ， 利用日影制定測(cè)時(shí)間的儀器 （ 2） 意大利科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性 ， 就是以自己的脈搏跳動(dòng)作為測(cè)量時(shí)間標(biāo)準(zhǔn) 。 （ 3） 牽?；ǚ鲿运臅r(shí)吹喇叭 ， 野薔薇清晨五點(diǎn)迎風(fēng)梳妝 ，蒲公英六時(shí)爭(zhēng)相斗妍 這些構(gòu)成了高效準(zhǔn)時(shí)的生物鐘 。及沙漏 、 燃香 、 太陽(yáng)的升起和下落等 為什么這些方法或工具能用來(lái)計(jì)時(shí)呢？ 學(xué)生概括：在自然界，任何有周期性的運(yùn)動(dòng)都可以作為測(cè)量時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)在精確測(cè)量時(shí)間的方法是天文的方法。 二、時(shí)間的單位 常用單位：秒（ s），還有小時(shí)（ h）、分鐘（ min）、日（天）、月、年等等。 練習(xí)時(shí)間單位的換算 三、用停表測(cè)量時(shí)間 分組觀察機(jī)械停表和電子停表的結(jié)構(gòu) 停表的使用：用手握緊停表，大拇指按在按鈕上，按停表分三步，啟動(dòng)、停止、回表。 注意： （ 1） 觀察，秒針轉(zhuǎn)一圈幾秒？最小分度值幾秒？分針的讀法。 （ 2） 注意使用時(shí)初時(shí)刻要在 （ 3） 按下時(shí)速度要快 利用投影練習(xí)讀數(shù) 學(xué)生練習(xí)：利用停表來(lái)測(cè)量時(shí)間以及 1秒鐘心臟跳動(dòng)的次數(shù)和呼吸的次數(shù) 四、時(shí)間間隔和時(shí)刻 觀察作息時(shí)間表 第一節(jié) 8： 10—— 9： 50 開(kāi)始時(shí)間 8： 10 結(jié)束時(shí)間 9： 50—— 某一時(shí)刻 一節(jié)課的時(shí)間是 40分鐘 ——— 某一時(shí)間間隔 五、課外拓展： 觀察并記錄：學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的影子在一天內(nèi)長(zhǎng)度和方向會(huì)發(fā)生怎樣的變化？想一想能否利用桿影來(lái)計(jì)時(shí)？為什么？ （ 一 ） 教學(xué)目標(biāo) 理解提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義，理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。 知道收集數(shù)據(jù)的方法，了解收集、處理信息需要相關(guān)的技術(shù)。 知道并體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法 。 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決生活生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題 。 第七節(jié) 科學(xué)探究 — 本章重點(diǎn) 科學(xué)史中一次成 功的探究活動(dòng) 生活中一個(gè)簡(jiǎn)單 的探究實(shí)例 科學(xué)探究的 一般方法 黑盒里面有什么 怎樣根據(jù)人腳印的長(zhǎng)度 來(lái)判斷人的身高 教學(xué)流程圖 教學(xué)建議： 一、科學(xué)家與科學(xué)探究 事先向?qū)W生布置任務(wù)查找琴納的故事，上課時(shí)進(jìn)行交流 “ 天花和牛痘的故事 ” 教師盡可能增加它的故事性，可采用學(xué)生講故事的形式