師生溝通ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-08 11:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 尊重、真誠(chéng)幫助學(xué)生，而不僅是個(gè)人的訓(xùn)斥 ◆ 目標(biāo) 著眼未來(lái)的改善，避免同樣的問(wèn)題再出現(xiàn)而不是一味追究 ◆ 語(yǔ)言 注意表達(dá)的藝術(shù)，避免造成反感，發(fā)揮最大程度的正效用 ② .對(duì)事不對(duì)人原則 ◆ 只針對(duì)導(dǎo)致批評(píng)的這件事，不要擴(kuò)大化 ◆ 避免對(duì)學(xué)生的人格侮辱 ③ .進(jìn)退有度原則 ◆ “給學(xué)生臺(tái)階下 ” ，留有回旋余地 ◆ “該歇手時(shí)就歇手 ” ，尤其對(duì)性格脆弱的學(xué)生 ④ .個(gè)別化處理原則 以為 “ 批評(píng)了一個(gè)，教育了全體 ” ，實(shí)際上是 “ 一人受訓(xùn)，全班不歡 ” 。 ——降低教師威信，引起學(xué)生反感 ⑤ .因人而異原則 ◆ 膽汁質(zhì)：冷處理后回馬槍法、逐步推進(jìn)法 ◆ 多血質(zhì)：頻繁提醒法、深刻印象轟擊法 ◆ 粘液質(zhì)：耐心說(shuō)服法、逼上良山緊盯法 ◆ 抑郁質(zhì)：暗示法、和風(fēng)細(xì)雨談話法 A、反省內(nèi)心動(dòng)機(jī)是否正確：真誠(chéng)、尊重、友善 “ 雖然李波已經(jīng)兩次犯同樣的錯(cuò)誤，但我可以再好好與他交流，千萬(wàn)記住，發(fā)火不能真正解決問(wèn)題 ” 。 B、先處理情緒，再處理事情：理解、接納、同感 “ 我感覺(jué)到你現(xiàn)在仍然不服氣吧 ” “ 你感到憤怒，是覺(jué)得老師故意針對(duì)你的，對(duì)不對(duì) ” C、切入話題，提出明確中肯的批評(píng)： “ 我 ” 字開(kāi)頭、簡(jiǎn)明扼要 “ 李波，我想和你好好談?wù)勀氵@次上課又 ……” “我很痛心 ……” “你今天這種行為，不但影響你，也給我們大家都帶來(lái)麻煩 ” 【 批評(píng)學(xué)生的六步進(jìn)階 法】 D、請(qǐng)對(duì)方給出解釋：開(kāi)放式的積極詢問(wèn) “ 你自己覺(jué)得呢？ ” “ 是這樣子的嗎？ ” E、請(qǐng)對(duì)方建議如何加以改進(jìn)：鼓勵(lì)型、建議型、幫扶型 “ 你說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣避免再犯？ ” “ 你認(rèn)為老師該怎樣幫助你？ ” “ 如果老師這樣幫你改進(jìn)，你覺(jué)得如何？ ” F、總結(jié)對(duì)方承諾的行動(dòng)：再次重復(fù)、嚴(yán)肅明確 “ 你的意思是 ……” “ 我 相信你以后一定會(huì) ……” “ 老師希望你為今天所說(shuō)的話負(fù)責(zé) ……” 表?yè)P(yáng) ——“高帽子 ” 里有門道 ① .期望和效價(jià)原則 人完成某事的積極性等于成功概率和價(jià)值判斷的乘積 ——給學(xué)生 “ 盼頭 ” ，以維持長(zhǎng)久的良好行為 ② .獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主原則 在某些情況下，人的內(nèi)外需要兼得時(shí)，往往會(huì)失去動(dòng)力 ——引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng) ③ .延后褒獎(jiǎng)原則 先吃完正餐，才能吃甜點(diǎn) ——使學(xué)生先做好他們?cè)撟龅?，然后再完成有一定難度的事情，最后才能得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) ④ . 不能太廉價(jià)或過(guò)度原則 降低 “ 含金量 ” ，引起學(xué)生對(duì)教師真心的懷疑和逆反心理 ⑤ . 表?yè)P(yáng)重點(diǎn)是行為而不是人格原則 避免使學(xué)生認(rèn)為自身的價(jià)值必須依附在他人給予的評(píng)價(jià)上，從而影響心理健康 ⑥ .不隨便比較學(xué)生原則 讓學(xué)生明白每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，有自己不可取代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值 ⑦ .公開(kāi)與私下雙管齊下原則 一般情況下，低年級(jí)使用公開(kāi)方式較好；高年級(jí)運(yùn)用耳語(yǔ)、贊許微笑及輕聲告白等私下方式較好 ⑧ .盡可能公平一致原則 不要以個(gè)人心情和對(duì)學(xué)生的不同好惡為表?yè)P(yáng)標(biāo)準(zhǔn) ⑨ .隱惡揚(yáng)
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