【文章內(nèi)容簡介】 ”、或“萬”作單位，只要學生 能改寫得正確，教師都應充分地肯定。 （ 3）將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。 “億”作單位的數(shù)，也可以讓學生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。 活動二：實踐練習。 第 9 頁“練一練”中第 1 題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。 練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積 ，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學生間互相進行改寫。 第 2 題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關的數(shù)據(jù)，讓學生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫？在此基礎上，學生會體會到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較方便。 教學反思： 第四節(jié) 森林面積 教學目標 1. 經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。 2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。 3. 能根據(jù)實際情況，靈活運 用不同精確值的近似數(shù)。 教學具準備： 學生學具，計數(shù)器。 活動一：交流收集的數(shù)據(jù)。 ，說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎上引導學生對數(shù)據(jù)進行分類。在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數(shù)。 “觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學生再一次進行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后， 引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。 7 活動二：第 11 頁“試一試”第 2 題。 1．先出示三種近似數(shù)，讓學生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據(jù)，讓學生理解取近似數(shù)是根據(jù)實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。 2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數(shù)的范圍，出示這些題目時，重點可以展示括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎上概括出原數(shù)有幾種可能的特點 。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內(nèi)容。 活動三：實踐練習。 第 12 頁第 2 題，在日常生活中大量地運用到各種近似數(shù)，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數(shù)的運用是與學生的生活有著密切的關系。所以，學生在練習第 1 題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數(shù)的作用。同樣，在練習第 2 題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數(shù)，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。 第 3 題，說說數(shù)的范圍是有多種 方法，本題的要求是說一說“各數(shù)在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎上，才能進行比較。教師在指導這些練習時，最好采用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，讓學生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。 練習一 教學目標： 對第一單元的內(nèi)容進行整理與復習，進一步體會大數(shù)的意義，熟練掌握大數(shù)的讀寫法。 活動一：整理與復習 學生回憶學習過的知識，進行整理與復習。 活動二：實踐練習。 第 13 頁練習一第 1 題，本題除了讓學生會讀寫數(shù)據(jù)外，還有很重要的一點是滲透一些 我國民族文化與國民經(jīng)濟的情況。所以學生在練習時，教師還可以補充一些類似的圖片材料，這樣既可以作為多位數(shù)讀、寫數(shù)的練習材料，同時，也可以潛移默化滲透一些教育。 第 2 題，學生在認識多位數(shù)時，應該知道每個數(shù)據(jù)在不同數(shù)位上所表示的意義。雖然，教材僅提出其中的一個問題，“ 5 所表示的意義”。但教師在教學時，可以根據(jù)學生掌握的程度，讓他們說一說其他幾個數(shù)中每個數(shù)字在數(shù)位上的意義。 第 14 頁第 3 題，為提高每個學生課堂的參與機會，本題安排的內(nèi)容可以在同桌學生間開展?；顒涌梢苑謨刹綄嵤旱谝徊揭粋€學生讀數(shù)，另一個學生根 據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過幾次讀數(shù)，兩人可以交換角色；第二步一個學生寫數(shù)，另一個學生根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進行。在同桌學生練習的基礎上，也可以派代表在全班進行比賽，以增強學生的興趣。 8 第 5 題，在開展“組數(shù)游戲”前，可以請每個學生準備一些數(shù)字卡片（各人的數(shù)字除零的個數(shù)相同外，其他數(shù)字可以不同），然后請學生代表自己提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個學生都可以擺一擺。接著，選擇一部分學生所擺的數(shù)，供全班觀察、討論?？匆豢础耙粋€ 0 也不讀”的數(shù)有什么特點？從中讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 教學反思： 第二單元 線 與角 單元教學目標： 通過操作活動，認識直線、線段與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線，滲透分類思想。 通過操作活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線；體會四點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。 通過操作活動，知道平角、周角，了解角的大小之間的關系；會用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。 課時安排： 內(nèi)容 課時數(shù) 線的認識 3 平移與平行 相交與垂直 旋轉(zhuǎn)與角 4 角的度量 畫角 練習二 1 線的認識 學習目標： 借助實際 情境和操作活動，認識直線、線段與射線。 會用字母正確讀出直線、線段與射線。 會數(shù)簡單圖形中的線段。 教學重難點：認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。 課前準備：直尺 課時安排： 1 課時 【教學過程】 9 一：創(chuàng)設情境，揭示課題 用孫悟空的金箍棒導入。 二：探究交流，獲取新知 1． 線的特征 （ 1） 直線的認識 （ 2） 認識線段 （ 3） 認識射線 （ 4） 舉生活中的例子 師：那大家看如果把老師的頭發(fā)抻直，可以看作那種線呢？ 師：同學們我們是不是可以這樣看，如 果老師是個老壽星，頭發(fā)可以一直地長下去，那把它抻直了，我們就可以把它看作是?? 師：如果這樣呢？（揪斷一根頭發(fā)抻直） 師：只要大家留心觀察，其實生活中的數(shù)學知識是無處不在的。線段的長度是有限的，我們可以把它們完整地畫出來，可是直線和射線都是無限長的，不能完整地畫出來，所以我們只能用沒有端點來表示它們是可以無限延伸的。（出示平時畫的這三種線） （ 5）猜謎語 師：聽說大家學習了線的知識，機靈狗想出幾個謎語考考大家。 有始有終是什么段。 有始無終是什么線。 無始無終是什么線。 師：今天和大家一起認 識了三種線，更學到了學習知識的方法。老師對大家的將來充滿了期待，希望大家今后能夠象直線一樣自由自在、無拘無束的生活；在遇到困難時，要學習射線那種，一經(jīng)出發(fā)就勇往直前的精神；更希望大家能成為一個做事有始有終的人。 線的讀法 （ 1）線段讀法， 出示線段（若干條擺放雜亂無章的的線段），讓學生找出最短的線段。 學生說教師指。（故意指錯） 一學生迫不及待上前面來指。 師：同學們，在雜亂無章的這么多線段中，按要求找到指定線段并不難，但怎樣才能讓別人明白，要表示的是哪一條呢？ 你有什么好辦法嗎？ 師 ：在數(shù)學上人們習慣用字母來表示線，下面老師要介紹的是兩點表示法，也就是把線上的兩個點用兩個大寫英文字母來表示，進而表示這條線。如這條線段我們把它的兩個端點分別用兩個大寫字母 A、 B 來表示。讀作：線段 AB（邊讀邊指），也可以讀作：線段 BA（邊讀邊指） （ 2）直線、射線的讀法 師：直線我們也可以用兩點表示法把它表示出來，我們只要取直線上的任意兩個點，然后用英文字母表示出來就可以了。試著讀一讀?? 師：那射線你能把它表示出來嗎？ 師：也就是說射線是有方向性的，我們只能從它的端點向另一端來讀。 師：直線也 可以用一個小寫字母來表示。 師：這條直線也可以讀作 直線 l 10 （ 3）基本練習：鞏固三種線的讀法，重點強化射線的讀法。 （指導學生邊指邊說） 師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來嗎 ? 點與線的聯(lián)系 （ 1） 過一點畫直線。 師：現(xiàn)在紙上任意畫一個點， 1 鐘時間過這一點畫直線。 生畫后匯報結(jié)果。 師：看了大家畫的，老師也想畫一畫，同學們幫老師數(shù)一數(shù)吧?? 師：過一點大家畫了直線，也看了老師畫直線，你想說些什么嗎？ 過一點可以畫無數(shù)條直線。（板書） （ 2） 過兩點畫直線 師：過兩點畫直線，畫好后把結(jié)論告訴大家。 學生操作體會，總結(jié)過兩點只能畫一條直線。（板書） （ 3） 兩點之間的直線段最短。 師：放假了，機靈狗可沒閑著一直在補習功課，可第一天補課，它就起來晚了。從家到學校有三條路，請大家?guī)退x一選，走那條路能最快到達？ 師：為什么？ 師：好就聽大家的，機靈狗選擇了三條線路中最短的，一路狂奔跑到了學校，可它還是遲到了。機靈狗很傷心，大家?guī)退胍幌耄瑥募业綄W校還能不能畫出更短的線路呢？畫一畫、量一量、說一說?? . 師：既然機靈狗走的已經(jīng)是最短的線路，可還是遲到了 ，那該怎么辦呢？ 機動練習：比眼力（比較下面四條水平線段的長度） 練一練的第 2 題 師：同學們請你先估一估，說一說。 師：大家剛才對觀察到的，進行了大膽的猜測（板書），更讓老師感到欣喜的是這名同學敢于提出自己不同的聲音，其實在科學面前是人人平等的，我們不應該迷信任何人，應該用學到的方法去驗證知識。（板書） 師：觀察到的與驗證的結(jié)果可能不同，所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾， 教學反思： 平移與平行 學習目標： 借助實際情境和操作活動，認識平行線。 能用三角尺和直尺畫平行線。 教 學重難點：認識平行線，能用三角尺和直尺畫平行線 11 課前準備：直尺，三角尺，一張長方形的紙，水彩筆，小字典。 課時安排： 1 課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，動手操作，初步感知平行。 移一移，畫一畫 讓學生在紙上用鉛筆移一移，用直線畫出前后鉛筆的位置。小組交流有多少種畫法。 作品展示，引導分類 1 2 3 4 5 6 讓學生分一分類，并說一說為什么這么分？ 引導學生根據(jù)相交與否分有兩類： 6 和 5，理解 2 和 3 延長后相交，體會在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。 說一說 讓學生說一說，圖 5 是怎么移的（平移），引導學生體會鉛筆平移前后的兩條線條是互相平行，平行線是一條線平移后得到的。 二、試一試 找平行線 有困難的學生可用直尺移一移，再判斷是否平行。 全班交流。 三、折一折 把一張長方形的紙折一折，把互相平行的線用相同顏色畫出來 四、找一找。 找找生活中的平行線。 五、畫一畫平行線 小組討論如何畫出一組平行線 自學方法 指名說一說，并板演，思考為什么可以這么畫 ？ 自己畫一畫，再畫給同桌看一看 六、實踐活動 給小字典上的每個頂點標上字母 說說哪些線是平行的，并寫下來（如 AB 與 CD） 全班交流，進一步理解平行線。 課后反思： 相交與垂直 學習目標： 12 借助實際情境和操作活動，認識垂線。 能用三角尺畫垂線。 能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。 教學重難點：認識垂線，能用三角尺畫垂線，并解決生活中的一些簡單問題。 課前準備：直尺、一張長方形的紙，水彩筆，小字典。 課時安排： 1 課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，動手操作，體會垂直。 畫一畫 （ 1）讓學生用尺子在紙上畫相交的兩條直線。小組交流有多少種畫法。 （ 2）你能畫出相交成直角的兩條直線嗎？獨立思考，現(xiàn)小組討論。 二、合作探究，認識垂直 作品展示，驗證直角。 認識垂直和垂足。（讀一讀） 當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，這兩條直線的交點叫做垂足，下圖 AO 垂直于 OB， O 是垂足 記作 AO⊥ OB 或 OA⊥ OB（還可以怎么記？） A A O O B B 動手畫兩條互相垂直的直線，并讀一讀，寫好記作什么，同桌互相檢查，全班