【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 t’ s sing 部分歌曲，學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。 教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復(fù)習(xí) What are you doing？ I’ m…的問答。 （ 活動(dòng)目的：在愉快的歌曲中開始課堂，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯。活動(dòng)類型 R） Step 2 Review （復(fù)習(xí)） 請(qǐng)一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說出相應(yīng)的單詞，教師問 What’ s the …（該生名字） doing ? 學(xué)生回答： He/She is ? .。 教師出示前面學(xué)過的動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖做動(dòng)作，看誰說的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 （活動(dòng)目的：通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的，活動(dòng)類型 A） Step 3 Presentation （新課呈現(xiàn)） 1．新課導(dǎo)入： 教師出示一群小學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫面可以處理得模糊些。 問學(xué)生： Where are they going? 引導(dǎo)學(xué)生回答： They are going on a 回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生 trip 這個(gè)詞。 教師進(jìn)一步提問： What can they do on a trip？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示 P70 頁的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。 如果學(xué)生遇到不會(huì)用英語表達(dá)的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。 根據(jù)學(xué)生說的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫面，最終出現(xiàn)P70 頁的完整畫面。 （ 活動(dòng)目的：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué) Let’ s learn 部分的單詞短語之前，應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來，不至于覺得太枯燥?；顒?dòng)類型 A） 2：學(xué)一學(xué) 教師指著 taking pictures 的小圖，問： What’ s … doing? 引導(dǎo)學(xué)生作答。 教師點(diǎn)擊 taking pictures 這個(gè)短語的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。 教師指著圖中的 昆蟲問： What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are insects. 教師帶讀單詞 insects，給學(xué)生必要的支持。 教師播放聲音，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生為短語設(shè)計(jì)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。 教師請(qǐng)學(xué)生就這幅圖進(jìn)行問答練習(xí)。 What is Mike doing? He’ s watching ，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正發(fā)音。 教師指著畫面中的蝴蝶提問： What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提供支持，帶讀單詞： butterflies。 在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候建議教師幫助學(xué)生將單詞分解：butter黃油， fly飛，便于學(xué)生記憶。在這里因?yàn)椴皇且恢缓?，所以用的是?fù)數(shù)形式 flies。同時(shí)要提醒學(xué)生這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式是 將 y 變成 i 再加 es。 教師播放 catching butterflies 短語聲音，學(xué)生跟讀。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察 catching butterflies 和 watching insects 兩個(gè)短語，看看有哪兩個(gè)單詞的拼些很相象。 catch 和watch 兩個(gè)單詞只有一個(gè)字母的差別 ，要提醒學(xué)生注意 教師出示一片葉子問學(xué)生： What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問： How many leaves can you see？引導(dǎo)學(xué)生回答 Two leaves。同時(shí)教師板書： leafleaves。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)單詞的不同。 教師播放 picking up leaves 聲音，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語。 指著 Sarah 做實(shí)驗(yàn)的畫面及單詞短語。教師播放聲音，每播放一次，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語。這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，教師應(yīng)反復(fù)帶讀，以 便學(xué)生能夠更好的掌握。 引導(dǎo)學(xué)生觀察本課時(shí)所學(xué)的動(dòng)詞短語的進(jìn)行時(shí)態(tài)與以往所學(xué)的有什么不同。以往學(xué)的都是在單詞后面加 ing，今天學(xué)的動(dòng)詞短語的進(jìn)行時(shí)態(tài)，不是在最后一個(gè)單詞后加 ing，而是在表示動(dòng)作的詞后面。 （活動(dòng)目的：教師給學(xué)生一定的時(shí)間，允許學(xué)生針對(duì)畫面向老師或同學(xué)提問。再進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞短語的同時(shí)，關(guān)注學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當(dāng)?shù)膸椭?，為他們的自我發(fā)展提供支持?；顒?dòng)類型 C） （ 在教學(xué) picking up leaves， catching butterflies，watching insects 時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育，樹立正確的環(huán)保意識(shí)。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹葉，不要隨意砍伐樹木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲是益蟲，要注意保護(hù)；哪些昆蟲可以消滅，是害蟲等。 ） 3：練一練 教師播放課件：畫面中只有人物的頭部。教師提問： What is he doing？ What is she doing？ 學(xué)生猜測(cè)。 He is … She is … 教師等幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)后，點(diǎn)擊課件，公布答案。 一兩組練習(xí)之后，可以由學(xué)生 來提問。 學(xué)生打開書，閱讀書上文字，加深印象。 教師播放錄音或課件，學(xué)生跟讀。 學(xué)生以小組為單位，通過做動(dòng)作進(jìn)行問答練習(xí)。 教師在黑板上示范書寫本課的四會(huì)語讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫。 （活動(dòng)目的：通過課件的制作，為句型的操練提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景，并且讓學(xué)生在猜測(cè)中提高練習(xí)的興趣，從而達(dá)到加大練習(xí)量的目的，更好的鞏固本課所學(xué)的單詞短語?；顒?dòng)類型 A） Step Let’ s play ( 趣味操練 ) 1：說歌謠： 教師播放 Let’ s chant 部分錄音 23 遍，學(xué)生以小組為單位 將單詞短語的卡片按歌詞中的順序擺好。 應(yīng)準(zhǔn)備的單詞卡片有： a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。 教師再次播放歌謠，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容按順序出示相應(yīng)的圖片或單詞短語。 學(xué)生根據(jù)卡片提供的內(nèi)容練習(xí)說唱兒歌。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)歌詞中的發(fā)音和節(jié)奏處理。 學(xué)生以小組為單位練習(xí)兒歌，并為歌謠添加動(dòng)作。 小組展示，同學(xué)之間給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。 （ 活動(dòng)目的：通過歌謠，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課中出 現(xiàn)的一些單詞，如： trip， leaves， take pictures， watch 等，不斷重復(fù)達(dá)到上口?；顒?dòng)類型 R ） 2：唱歌曲： 教師播放 C 部分的歌曲，（ Let’ s sing）學(xué)生欣賞。 請(qǐng)學(xué)生說一說歌詞的大意。 再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。 （ 活動(dòng)目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。） 3：游戲 拼單詞： 教師出示單詞短語卡片： taking pictures， watching insects， picking up leaves， doing an experiment， catching butterflies 學(xué)生拼讀。 教師適當(dāng)講一些速記方法，如： catch 和 watch 兩個(gè)詞可以對(duì)比記憶； butterflies 可以分為 butter 和 fly， fly 的復(fù)數(shù)形式為 flies 等等。 教師出示以上單詞圖片，學(xué)生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可以提供幫助。 教師可將圖片打亂順序，讓學(xué)生在圖片下面拼寫出相應(yīng)的單詞短語。 （ 活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的單詞短語，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。 ） Consolidation and extension 完成活動(dòng)手冊(cè) P49 2 （ 活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語。） Step 5 小結(jié) 教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；蚪處煶鍪颈菊n所學(xué)的單詞短語的動(dòng)畫圖片，學(xué)生讀一讀或說一說。 （ 活動(dòng)目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語?；顒?dòng)類型 C） 板書 Unit6 What is he /she doing？ taking pictures， watching insects， picking up leaves， doing an experiment， catching butterflies 和單詞短語對(duì)應(yīng)的圖片 Second Lesson Specific vocabulary: woods Specific target sentences: “Are you …？ Yes， they are /No， they are not.” Specific functional exponents: 在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語。 Source of material: 教學(xué)過程中所需的錄音（ let’ s try, Let’ s talk）、課件、動(dòng)畫素材。 let’ s start 部分的掛圖。四至五組人物圖片如： Mike and Wu Yifan， Sarah and Amy，及學(xué)過的單詞短語的卡片。 Assumptions and Anticipated problems: 本課是在上一節(jié)單詞短語的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。所用到的句型以前也學(xué)過，如果詞匯過關(guān)的話應(yīng)該問題不大，關(guān)鍵是創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用。 Step 1 Warm up （ 熱身） 1：唱一唱 教師播放第六單元 :Let’s sing 歌曲 ，學(xué)生唱歌。 教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲 ,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞短語。 (活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞短語和常用詞匯。 ) 2：教師播放 P68 Let’s chant 部分。學(xué)生跟著說唱，并且鼓勵(lì)孩子邊說邊做動(dòng)作。教師出示前面學(xué)過的動(dòng)詞圖片或動(dòng)詞短語的圖片，學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的單詞短語替換歌謠中的單詞短語，進(jìn)行再創(chuàng)作。 (活動(dòng)目的：通過歌謠進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞短語，并且通過讓學(xué)生用學(xué)過的單詞短語進(jìn)行替換練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及表演欲望。 ) Step 2 Review （ 復(fù)習(xí)） 教師每次請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)，每人抽一張卡片，上面是每一節(jié)分別都是寫名字 Sarha 寫做什么 doing an experiment 寫地點(diǎn) on the playground，然后形成隨意組合的一句話。請(qǐng)學(xué)生讀出隨意組合后的句子。 (活動(dòng)目的：通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型和單詞短語。兩隊(duì)比賽的方式和每隊(duì)每人只能讀一次的規(guī)則，可以讓更多的學(xué)生參與到練習(xí)中來。另外隨機(jī)產(chǎn)生的句子，可能很滑稽，讓學(xué)生覺得很有趣。 ) Step 3 Presentation （新課呈現(xiàn)） 1： Let’s start： 教師展示 Let’s start 部分的掛圖。 教師介紹： Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they are doing. 教師問： What is Zhang Peng doing？ 引導(dǎo)學(xué)生回答： He is watching a ： So, he belongs to Group A. 教師指導(dǎo)學(xué)生將 Zhang Peng 的名字寫進(jìn) A 組的名單里。 學(xué)生兩人一組或四人一組，進(jìn)行問答練習(xí)。 請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 (活動(dòng)目的：通過教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，積極的運(yùn)用所學(xué)的語言，表達(dá)自己的思想，完成任務(wù)。同時(shí)這個(gè)練習(xí)，為學(xué)生提供了規(guī)范的語言表達(dá)方法，使學(xué)生在練習(xí)過程中能夠掌握句型，并且能夠進(jìn)一步復(fù) 習(xí)所學(xué)單詞短語。小組合作的練習(xí)方式，一方面提供了學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 ) 2： 教師用課件出示 Let’s try 三幅圖片。 引導(dǎo)學(xué)生就圖片內(nèi)容提問： Who are they？ What are they doing？ 請(qǐng)幾位同學(xué)就畫面進(jìn)行描述。 此時(shí)教師可以就畫面提問，引出本課的重點(diǎn)句型： Are they …？引導(dǎo)學(xué)生用 Yes， they are. / No, they aren’回答。 教師通過提問，引出 classmates 一詞。 Eg： Are they watching their classmates？ 教師板書單詞，學(xué)生跟讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生： classmates是一個(gè)復(fù)合詞，由 class 和 mates 組成，便于學(xué)生記憶