遠程研修專題一作業(yè)(編輯修改稿)
2025-02-06 14:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的。對老師來說，更重要的任務(wù)是引領(lǐng)學生經(jīng)歷一個真實的思考過程，而不是把那個完美的答案和結(jié)果呈現(xiàn)給他們就可以了。 所謂遷移就是一種學習對另一種學習的促進作用。（ 錯） 不一定是促進作用，有可能是相互干擾，阻礙的。所以有正負遷移之分 。 “行行出狀元”。（對） 素質(zhì)教育的目標 是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。尊重學生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，我們每一個教師一定要尊重學生的個性，讓每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 ，說明學習進程是勻速的。（錯） 分析：作為老師，我們都希望我們的學生不斷進步，每 天都能進步一點，而且希望他們不要犯“冷熱病” —— 兩天進步挺明顯，過兩天又退回去了。但真實的學習過程呢？它卻不是我們物理學當中的勻速運動，而是波動的：不勻速，會反復，甚至有停頓。下面，我給大家呈現(xiàn)一組圖表 —— 練習曲線。它們分別反映了，一個人去學習一個動作或者學習解決一個問題時，練習次數(shù)與動作或解題的反應時、正確率或錯誤率的關(guān)系。如果學習的進程是勻速的，那么練習曲線應該是什么樣的線條呢？應該是條直線。但是我們看到練習曲線并不是直線，都是曲線，可見學習的進程是不勻速的。我們還發(fā)現(xiàn)，它不僅不是直線，而且是什么形態(tài)的曲線呢？不是平滑的曲線，不平滑，這個里邊還有錯落的地方、波動的地方。比如第一個圖，學習者練到第 5 次的時候，反應已經(jīng)挺快速了，可是練到第 9 次又減慢了，花的時間還更多
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