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2025-02-27 14:35本頁面
【正文】 分析：因為學習是動態(tài)的，所以老師會發(fā)現(xiàn)課堂教學不可能一切盡在掌握之中。其實，很多時候，越是意料之外，越說明這個課堂精彩。所以說，學生作為一個學習者，學習盡管是個體的獨特經(jīng)歷，但并不是封閉的，因為他（她）不是在真空中學習，他（她）一定會受到周圍老師、同學對他（她）的影響。作為老師，我們幫助學生學會一種開放的學習。讓學生學會從生活中學習，做中學。（ 對 ） 分析： 他（她）看到了就會去學，而且這個學習是內(nèi)在的。但是你不能因為他（她）沒有模仿的行為，你就認為他（她）沒有學習。但是強化可能會促使他（她）去模仿學到的行為或?qū)W到的東西。學生沒有表現(xiàn)出模仿的行為，不等于他（她）沒有學習。正如，有個成語說“鸚鵡學舌”，我們知道鸚鵡可能會模仿我們說話，但并不表示它真的掌握了人 類的語言。 對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學生的思維才不會 “跑偏 ”。學生的思考也是需要經(jīng)歷過程的?？晌覀儧]有把這個真實的過程展現(xiàn)出來，沒有跟學生一起真實地經(jīng)歷這個過程。所以下次遇到問題的時候，真實的過程就是，果然掉陷阱里了，而且掉進去就出不來了，因為老師沒有跟他們講過拐彎的經(jīng)驗。對老師來說，更重要的任務(wù)是引領(lǐng)學生經(jīng)歷一個真實的思考過程，而不是把那個完美的答案和結(jié)果呈現(xiàn)給他們就可以了。（ 錯） 不一定是促進作用，有可能是相互干擾，阻礙的。 “行行出狀元”。為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。因此，我們每一個教師一定要尊重學生的個性，讓每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（錯） 分析：作為
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