遠程研修專題一作業(yè)-全文預(yù)覽
【正文】 勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，出現(xiàn)了停頓、反復(fù)，也是很正常的，我們不必為此氣惱，或者斥責(zé)學(xué)生不用心，而是要思考我們怎么幫助他（她）克服這個反復(fù)，去克服這個停滯的狀態(tài)。而且，在這個過程當(dāng)中，會有反復(fù)，并不是不斷地進步的。比如第一個圖，學(xué)習(xí)者練到第 5 次的時候，反應(yīng)已經(jīng)挺快速了，可是練到第 9 次又減慢了，花的時間還更多了。它們分別反映了，一個人去學(xué)習(xí)一個動作或者學(xué)習(xí)解決一個問題時，練習(xí)次數(shù)與動作或解題的反應(yīng)時、正確率或錯誤率的關(guān)系。 ，說明學(xué)習(xí)進程是勻速的。（對） 素質(zhì)教育的目標(biāo) 是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。 所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。結(jié)果，學(xué)生未必能夠真正地去理 解和掌握這個完美的解題過程。（ 錯 ） 分析： 學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)，但是絕不是老師可以替代的。而且，有的時候是他（她）可能在模仿，也未必是真的發(fā)生了學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)并不一定都是需要強化的。 4. 班杜拉通過實驗發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。當(dāng)然反之亦然。你可能已經(jīng)做了很仔細的準(zhǔn)備，但是，很可能在課堂上還會碰撞出很多新的東西。 ，中肯而具體的批評也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（ 錯 ） 分析： 學(xué)習(xí)不僅僅是腦力勞動，也不僅僅是像大腦這種高級腦區(qū)參與的活動，它需要很多的神經(jīng)中樞的參與，也包括需要情感的投入，甚至需要作出動作的配合等等。 對于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯，還 “屢教不改 ”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯誤。老師只有讓他們從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能
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