遠(yuǎn)程研修專題一作業(yè)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 解決問(wèn)題的本質(zhì)。（ 錯(cuò)） 分析：因?yàn)閷W(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，所以老師會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)不可能一切盡在掌握之中。所以說(shuō)，學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)盡管是個(gè)體的獨(dú)特經(jīng)歷，但并不是封閉的，因?yàn)樗ㄋ┎皇窃谡婵罩袑W(xué)習(xí)，他（她）一定會(huì)受到周圍老師、同學(xué)對(duì)他（她）的影響。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，做中學(xué)。但是你不能因?yàn)樗ㄋ](méi)有模仿的行為，你就認(rèn)為他（她）沒(méi)有學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出模仿的行為，不等于他（她）沒(méi)有學(xué)習(xí)。 對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會(huì) “跑偏 ”?？晌覀儧](méi)有把這個(gè)真實(shí)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有跟學(xué)生一起真實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，更重要的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的思考過(guò)程，而不是把那個(gè)完美的答案和結(jié)果呈現(xiàn)給他們就可以了。 “行行出狀元”。因此，我們每一個(gè)教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。下面，我給大家呈現(xiàn)一組圖表 —— 練習(xí)曲線。我們還發(fā)現(xiàn)，它不僅不是直線，而且是什么形態(tài)的曲線呢？不是平滑的曲線，不平滑，這個(gè)里邊還有錯(cuò)落的地方、波動(dòng)的地方。所以，真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，就象練習(xí)曲線所展示的，它并不勻速，有時(shí)快，有時(shí)可能會(huì)慢。所以，我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)肯定不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長(zhǎng)心愛(ài)的小狗殺了看個(gè)究竟。麥克勞德后來(lái)成為有名的解剖學(xué)家。 首先教師要尊重孩子的個(gè)性，正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀。如果當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)嚴(yán)厲地斥責(zé)小麥克勞德，也許會(huì)抹殺一個(gè)偉大的科學(xué)家。 第三，巧妙利用錯(cuò)誤，充分發(fā)揮 錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1