【文章內(nèi)容簡介】 完成這 5 道題涉及的知 識、技能和方法等，他就不能順利地完成。問題是不能完成該 5道題的學(xué)生很可能具備完成涉及其他方面知識、技能和方法的試題，但試卷中沒有這樣的試題，這就影響到考試結(jié)果的公平性。我們經(jīng)常聽到學(xué)生說：這次考得不好。言下之意：下次能夠考好。如果采用選做題的辦法，一次考試只需完成 5 道題而我們提供了 6 道甚至 7 道、8 道題，試題涉及的知識、技能和方法的面就廣了，給學(xué)生答題提供了選擇的余地，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢選題作答，這樣的考試結(jié)果更具有公平性。因此，考題不能統(tǒng)得太死，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，給學(xué)生提供不同的思維角度。要努力使每 一次考試都能讓學(xué)生感受到成功的快樂，進(jìn)而進(jìn)一步形成努力學(xué)習(xí)的動力。 第二，擴(kuò)大試題的知識覆蓋面。例如，學(xué)校期末考試一般只考一冊書，如果一冊書有五個單元，事實(shí)上由于當(dāng)時的努力程度和個人偏好，學(xué)生對五個單元的掌握程度不可能完全一樣，如果一次考試命題過多地集中在某兩個單元中，考試結(jié)果就有失公道。所以對于期末考試和畢業(yè)考試來說，命題一定要有合理的覆蓋面。高考屬于選拔性考試，考綱涉及的學(xué)科知識很廣，涵蓋了初高中所有的內(nèi)容，而一般考試命題有限，知識的覆蓋面相對較小，因此高考命題都十分注重考查學(xué)科主干知識，注重能力考查。 第三，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。命題內(nèi)容應(yīng)立足于基礎(chǔ)，著眼于發(fā)展。例如：從理論上說，人文地理的任何一個區(qū)域，都是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，對于一個復(fù)雜系統(tǒng)的發(fā)展變化的評價，一般來說是沒有唯一的最優(yōu)模式可以參照的，學(xué)生可以選擇他認(rèn)為最優(yōu)的模式，提出獨(dú)立的見解。每次考試設(shè)置一定量的主觀題，甚至提供一些開放性試題，留給學(xué)生充分的答題空間，以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。這類試題答案不要統(tǒng)得太死，可讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識各抒己見，答案只要言之有理，都應(yīng)酌情給分。 抓好地理會考命題促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施 通過會考命題，促進(jìn)普通中學(xué) 素質(zhì)教育的實(shí)施，引導(dǎo)師生正確把握教育教學(xué)思想，是教研員不可回避的一 個問題。本文旨在通過高中地理會考命題的實(shí)踐，總結(jié)一些體會和做法，以求教于同行。 一、高中地理會考應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的功能 高中地理會考是在高考停考地理，普通高中的課堂教學(xué)嚴(yán)重向 “ 應(yīng)試教育 ” 傾斜的情況下開始進(jìn)行的，因 此，帶有糾偏的歷史使命。在 “ 應(yīng)試教育 ” 進(jìn)一步暴露出弊端的同時，社會各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主 張。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對教學(xué)進(jìn)行評價、 反饋、預(yù)測和激勵功能。通過對這種 手段的運(yùn)用，測驗(yàn)師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)方法的改 進(jìn)，達(dá)到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。 如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點(diǎn)。 ，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和 身體心理素質(zhì)的評價因素。 ，盡可能地發(fā)揮考試的激勵作用，使所有學(xué)生從考試中認(rèn)識到自己的 學(xué)習(xí)成績，并能激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。 、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的測試。 基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。 二、對高中地理會考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵的認(rèn)識 高中地理會考是國家承認(rèn)的省級普通高中學(xué)業(yè)成績考試。它不同于升入高一級學(xué)校所進(jìn)行的選拔考試，而 是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試。也就是以教學(xué)大綱要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課 程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它必須嚴(yán)格區(qū)別于高考，必須面向全體學(xué)生。 會考的內(nèi)涵：我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。具體說 ，包括作為現(xiàn)代人不可缺少的地理科學(xué)文化知識、地理思維方法、正確的環(huán)境觀 、資源觀、可持續(xù)發(fā)展意識、 全球意識、繪制簡單地圖和圖表的能力，以及作為一個中國公民所應(yīng)了解的國情、國策和省情知識。要強(qiáng)調(diào)指 出的是，上述內(nèi)容是普通高中學(xué)生所應(yīng)具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規(guī)定，應(yīng)屬基本要求。與此同時，還應(yīng) 考慮高中地理課在高中所占的課時比例，以及我省民族眾多、薄弱學(xué)校較多等因素，在制定考試目標(biāo)時，需在 高中地理教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，把合格的下限適當(dāng)下調(diào)，合格以上分出若干層次，以激勵不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué) 生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望。 高中地理會考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地 理教學(xué)質(zhì)量。這是地理會考 的總精神。為了達(dá)到上述目的，我們通過教研途徑，對高中地理課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 本技能訓(xùn)練； 、解決問題的能力；、全球觀念和正確的人 口觀、資源觀、環(huán)境觀。 地理素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，而且隨時間、空間而異，要充分體現(xiàn)它，就需要從許多方面作不懈努力。 三、擬訂會考命題計劃的指導(dǎo)思想及設(shè)想 高中會考是一項十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，經(jīng)過多年實(shí)踐，深刻體會到，會考是否真正反映了貫徹地理教學(xué) 大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科 對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，命題的恰當(dāng)與否是關(guān)鍵。然而，命題計劃的編制 ，又從根本上控制著命題的質(zhì)量。因此，在歷年會考中，都把編制會考命題計劃，當(dāng)做一項重要工作來抓。 （一）擬訂命題計劃所遵循的原則 。試卷中 試題 的能力和層次要求，應(yīng)在地理會考目標(biāo)規(guī)定的范圍之內(nèi)。 。 試題 的內(nèi)容，能力要求，應(yīng)對地理會考目標(biāo)總體具有代表性。 。試卷中各種題型的比例設(shè)計，要符合地理會考目標(biāo)規(guī)定的要求。 。 試題 有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。 （二）地理會考試卷總體設(shè)計 地理會考試卷總體設(shè)計是命題指導(dǎo)思想、命題原則的具體體現(xiàn)。因此，根據(jù)會考目的，把總體設(shè)計定位為 ：重點(diǎn)考核學(xué)生對高中階段地理學(xué)科的基本 知識和基本技能的掌握程度；運(yùn)用所學(xué)地理知識分析問題解決問題 能力的考查，既要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到會考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)水平有一定區(qū)分度。根據(jù)這 個總體設(shè)計，把有關(guān)問題作如下處理。 。根據(jù)地理教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的知識比例，歷年會考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理 和人文地理分?jǐn)?shù)比確定為 1:4:5。在這個框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識點(diǎn)的密集程度，確定各單元所占分?jǐn)?shù)的比例。 。設(shè)計考試水平的目的，在于用可操作的明確語言，對考核的要點(diǎn)提出具體要求。根據(jù)教學(xué)大 綱對教學(xué)要求的規(guī)定 ，參照布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類體系和教學(xué)實(shí)際，把地理考試水平由低到高分為識記 、理解、應(yīng)用三級。從發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力的構(gòu)想出發(fā)，我省從 1990 年實(shí)行中學(xué)地理會考以來，一直 強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的考核。在進(jìn)行試卷總體設(shè)計時，對此作專門研究。 。地理學(xué)科能力是學(xué)生參與完成地理學(xué)習(xí)活動的主要能力，是在掌握和運(yùn)用地理知識、技 能的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)作為考核的重要內(nèi)容之一，但須以高中地理教學(xué)大綱為依據(jù)，同時，結(jié)合我省普通 高中實(shí)際情況加以實(shí)施，提出三項基本能力：地理認(rèn)知能力，即對基本地理事實(shí)材 料（包括地理事物的名稱、 數(shù)值、結(jié)構(gòu)、演化過程等）的記憶或再認(rèn)能力。運(yùn)用地圖和地理圖表的能力，即識讀、填繪地圖和編制地理圖 表（包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等）的能力。分析地理問題的能力，即通過對已有地理知識 和技能的遷移，解釋、解決和評價有關(guān)地理問題的能力。 。根據(jù)會考的性質(zhì)和規(guī)模，從 試題 屬性看，以采用學(xué)生熟悉的題型為基本題型。把適于考核識記、 理解、應(yīng)用的客觀題 和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評價以及語言運(yùn)用等的主觀題加以有機(jī)結(jié)合 ，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。從 試題 結(jié)構(gòu)看，多年來采用了學(xué)生熟悉的單項選擇、雙項選擇和填繪地圖三種題型。 。會考命題中，要使試卷符合考試目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，必須注意控制難度。根據(jù)會考的主 要任務(wù)和同時兼有的區(qū)分性能，地理會考試卷總體難度設(shè)計為 ，試卷中容易題（難度值在 以上） ，中 等題（難度值在 之間），較難題（難度值在 以下），三者之比為 7:2:1。 、考試水平的層次性，并突出對學(xué)生進(jìn)行國情、國策和省情知識考查。 （三）命題計劃表的編制 命題計劃表是會考試卷總體結(jié)構(gòu)設(shè)計的具體體現(xiàn)，是編制 試題 、試卷的藍(lán)圖。它將不同的考試內(nèi)容在試卷 中所占的分量，各內(nèi)容采用的題型，各類 試題 應(yīng)占的比重，考試要求的比例等，分門別類地定出量化指標(biāo)，并 以表格形式作出詳細(xì)、明確的反映，具體編制分三步進(jìn)行。 第一步 以知識內(nèi)容、題型為橫坐標(biāo)，并按教材的各章內(nèi)容展開?？v坐標(biāo)為考試要求和難度值。 第二步 在表格相應(yīng)欄內(nèi)，填寫出試卷總體設(shè)計內(nèi)容。包括內(nèi)容分布、考試水平分布、題型分布、難度分 布及合格標(biāo)準(zhǔn)分布。 第三步 確定各章不同考試水平、不同題型、不同難度的分值，即期望值。 總括起來，可以看出，一套 試題 的產(chǎn)生是一個系統(tǒng)工程。它既要貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱精神，體現(xiàn)素質(zhì)教 育特征，又要照顧我省高中地理教學(xué)實(shí)際，是三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。 四、會考 試題 體現(xiàn)素質(zhì)教育的作用 （一）會考 試題 的特點(diǎn) 我省自 1990 年高中地理會考以來，共進(jìn)行了八次。八次 試題 的特點(diǎn)是：會考的性質(zhì)、目的、內(nèi)涵和命題計 劃的編制恒定不變；題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定； 19901994 年，考慮到我省高中地理教學(xué)的實(shí)際，知識型 試題 比例較大。 1 995 年以后，經(jīng)過分析，認(rèn)為 進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，于是 試題 結(jié)構(gòu)向智能方向轉(zhuǎn)化，其主要表現(xiàn) 為以下幾點(diǎn)。 著重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。 試題 的靈活度在層 次和角度方面有了進(jìn)一步發(fā)展。盡管 試題 內(nèi) 容都來自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機(jī)械重復(fù)，而需變換方式或重新組合。這樣突出 了能力的考查。各大題滲透了邏輯推理、知識遷移、分析地圖等能力考查。 。讀圖題是地理學(xué)科考試特有的題型。主要考查學(xué)生的空間分布能力和分析能 力。在 1997 年 試題 中，地理圖表共 22 幅，比 1994 年增加 5 幅，總計占 51分。從考卷看，有寓圖于文的 試題 ，有以 文考圖的 試題 ，有由靜態(tài)到動態(tài)的 試題 ，也有由平面轉(zhuǎn)化到立體的讀圖題。 、國策、環(huán)境等知識的考核內(nèi)容比重增大。地理學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行國情教育的載體。高中地理有著 豐富的國情、國策知識，涉及教材中的資源、能源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、人口與城市、環(huán)境等內(nèi)容。這部分 是考核的重點(diǎn)。 這樣做的目的是運(yùn)用會考進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，促使教師從 “ 應(yīng)試教育 ” 的圈子里逐漸擺脫出來，使學(xué)生 在地理素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力有一定提高。 （二） 試題 舉例 ， a、 b 兩帶的風(fēng)向應(yīng)是 附圖 {圖 } (1)在座標(biāo)圖上繪出我國糧食產(chǎn)量增長折線圖。 (2)目前，我國糧食產(chǎn)量居世界第＿＿＿＿位。 (3)我國商品糧生產(chǎn)基地最東的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。 ： 這三個 試題 既包括了基礎(chǔ)知識，又包括了基本技能；既有國情、又有省情。它不是直接用書上的現(xiàn)成敘述 作答，而是利用所講基本原理化文字為作圖。題目的深層內(nèi)涵，既包含著思想教育又有學(xué)生能力的培養(yǎng)，比較 充分地體現(xiàn)了會考在促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方面的作用。 八年來的高中地理會考命題從反饋的信息看，主要有以下幾點(diǎn)。 第一，穩(wěn)定了高中地理教學(xué)秩序。對需要達(dá)到的教學(xué)要求，師生均心中有數(shù)，因而能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué) ，