遠程教育系統(tǒng)的分析、設計和決策(編輯修改稿)
2025-02-03 01:35 本頁面
【文章內容簡介】 三、遠程教育院校分類 東、西方兩類 布什拉的分類法（ p122,表 ） （ p122,表 ） （ p123，圖 ） （ p123,表 ） 丁興富提出的分類學研究的 “ 目的 — 原則 —分類 ” 三步操作法： （ 1）依據(jù)特定的研究課題及其任務明確分類的目的和功能。 （ 2）依據(jù)分類的目的和功能確定分類的原則。 （ 3）依據(jù)分類的原則和對各種遠程教育系統(tǒng)的比較研究設計制定分類體系。 第三節(jié) 遠程教育系統(tǒng)設計和規(guī)劃 一、遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較 應 ?國家對傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的基本建設投資和年度撥款的增長與迅速增長的學生數(shù)量和教育需求之間的不協(xié)調。 ?傳統(tǒng)院校提供教室、圖書等教學設施的能力配備合格教師的能力與迅速增長的學生數(shù)量和教育需求之間的不協(xié)調。 ?學生數(shù)量和教育需求的增長造成的教師工作量及工作強度和壓力的增長同教師的社會地位、待遇標準和生活境況低下之間的不協(xié)調。 ? 由于成人職業(yè)，家庭，路途，時間，費用等因素，現(xiàn)在社會有很大一部分成員無法利用現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的各種教育資源和教育設施。 ? 傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中為成人設置的業(yè)余學習設施不足，對特定學生對象和教育需求，教育資源和設施不適應或不適當。 （ 1）與學生對象新特點相關的準則。 ? 數(shù)量大 ? 分布在廣闊的地區(qū)（分布不均勻，不規(guī)則） ? 不整齊（年齡，職業(yè)，社會經(jīng)歷，學歷基礎，經(jīng)濟條件） ? 無法利用傳統(tǒng)教育資源和實施 ? 身體殘疾或社會處境不利的階層的成員。 ?由于各種社會心理原因不愿意回歸校園學習或樂于應用信息技術和教學媒體進行自主學習等。 ?在學齡期間失去接受教育的機會。
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