氣溫和氣溫的分布(編輯修改稿)
2025-02-02 12:03 本頁面
【文章內容簡介】 射） 是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？ （出示動畫并講解）使學生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是 12 時而是 14 時，最低溫出現(xiàn)在日 出前后。 同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出現(xiàn)在 7 月，最低溫出現(xiàn)在 1 月，南半球相反。 （引導學生討論）如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）請將你的設想畫出來（學生 活動 ） （投影片 3）橫坐標表示時間，縱坐標表示日均溫，將二者的交點用平滑曲線連接起來就是氣 溫曲線。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標用月平均溫，橫坐標從 1 月 12 月） （提問）如何利用氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？ （投影片 4）課本 P40 圖 ，三地氣溫曲線圖 （學生討論）圖中的橫縱坐標分別表示什么？三個溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言敘述上有什么規(guī)律？ （說明：因為溫帶的范圍較廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同） （承轉）前面所學是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的。 （板書）三、世界氣溫的分布 （投影片 5）圖中各點表示年平均溫度，請在這張圖上畫出 13℃ 、 15℃ 溫度曲線（用平滑曲線連接氣溫值相等的點） （投影片 6）此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度，圖中氣溫相等的點連接的線就是等溫線。我們借助等溫線來研究氣溫的空間分布。 （ 教師 指導讀圖方法）分析等溫線圖，可以采用從 “整體到局部，從大到小 ” 逐步分析的方法。請大家討論世界氣溫分布的規(guī)律，并分析形成此規(guī)律的主要影響因素（學生分組討論） （學生回答， 教師 補充，板書） 教師 講解時可以舉一些實例或參照課本的插圖 全球氣溫由低緯向高緯遞減 緯度位置（太陽） 南半球等溫線比北半球平直 海陸面積及性質影響 陸地上的不同 地形地勢影響 海洋上的不同 洋流影響 極值 最冷最熱的地方 人類 活動 對氣溫的影響 溫室效應 （反饋練習）夏季到青藏高原去考察，需要準備什么衣物？（棉衣，地勢高寒冷） 如果溫度再升高，預測你所在的地區(qū)氣候會有什么變化？ 赤道是全球溫度最熱的地方嗎？ 南極和北極哪個更冷呢？ （總結）通過以上學習可知，氣溫是隨著時間和空間不斷變化的。大氣溫度主要來于太陽，所以影響溫度最主要的因素是緯度位置，然后是海陸位置，再就是地勢和洋流。在分析具體問題時必須注意分清主次。這是分析 地理 事物分布規(guī)律的一種方法。 【設計思想】 根據本節(jié) 教材 對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課設計了三個主要的教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是氣溫的測定，主要使學生明確氣溫觀測的方法和重要性。有條件的學校可以組織參觀，或建立簡易的氣象園進行實際的測量，沒條件的可以看錄像或圖片。 第二個環(huán)節(jié)是分析氣溫的時間變化，時間變化的長短不同，有日、月、年變 化，通過實際的計算，使學生明確三者計算的方法一致，看到的各圖中的氣溫
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