【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 延時(shí)進(jìn)行反饋？是采用等級(jí)、分?jǐn)?shù)還是描述性評(píng)語(yǔ)的方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果？ 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的上述各個(gè)方面，是相互制約相互影響的，需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 （二）利用以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案為主的自我評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展 ? 初中化學(xué)新課程提倡在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。 2. 例如： 學(xué)習(xí) “ 身邊的化學(xué)物質(zhì) ” 這一主題的有關(guān)內(nèi)容時(shí) ， 可在學(xué)習(xí)檔案中收錄以下資料： （ 1） 自己或同伴收集到的有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的資料 ， 如新聞和 科技動(dòng)態(tài)的剪報(bào) 、 圖片 、 照片 、 實(shí)物等 。 （ 2） 學(xué)習(xí)空氣 、 金屬 、 水與溶液 、 生活中的化合物等項(xiàng)內(nèi)容后 ， 對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)及其與社會(huì)生活關(guān)系的認(rèn)識(shí) 。 （ 3） 有關(guān)氧氣 、 二氧化碳?xì)怏w學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)資料 （ 包括提出的問(wèn)題與假設(shè) 、 設(shè)計(jì)的方案 、 實(shí)驗(yàn)記錄 、 對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自評(píng)和他評(píng) 、 對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思與體會(huì) 、 問(wèn)題討論中的主要觀點(diǎn)等 ） 。 （ 4） 對(duì)當(dāng)?shù)匚廴緺顩r的調(diào)查和防治污染的建議 。 （ 5） 對(duì)化學(xué)在空氣污染的形成與防治中的功過(guò)的認(rèn)識(shí) 。 （ 6）對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)（包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)等情況），有待改進(jìn)的問(wèn)題和改進(jìn)的設(shè)想。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 具體內(nèi)容 收錄及評(píng)價(jià)方式 作業(yè)、小測(cè)驗(yàn) 采用分組互評(píng)作業(yè)的形式（利用習(xí)題課，每章 3~4次），學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)（包括優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤原因分析），并修正自己每次做錯(cuò)的題目、錯(cuò)誤的原因分析 教師利用習(xí)題課或課下幾分鐘每章重點(diǎn)反饋 3~4次 ， 可直接將其發(fā)給學(xué)生 ， 并實(shí)施整體和個(gè)人定性評(píng)價(jià) （ 抽樣 ） ， 原內(nèi)容及評(píng)價(jià)結(jié)果入檔 （定性評(píng)價(jià)與等級(jí)記分結(jié)合） 學(xué)習(xí)筆記 預(yù)習(xí)記錄： 自己的想法 、認(rèn)識(shí)等 ， 但不能完全抄書(shū) 課堂筆記 ：必有內(nèi)容是：學(xué)生自己認(rèn)為的重點(diǎn) 、 難點(diǎn)；其他不限 課下筆記： 內(nèi)容不限，如認(rèn)識(shí)的改變、自己收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資源 以小組為基本單位 ， 組員經(jīng)常交流討論學(xué)習(xí)狀況 、 互相交流筆記 ， 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)筆記 ， 教師定期抽查學(xué)習(xí)筆記 ， 作出定性評(píng)價(jià) （ 從內(nèi)容方法上予以評(píng)價(jià) ） ；小組長(zhǎng) （ 定期更換 ） 檢查 ， 修正內(nèi)容及評(píng)價(jià)結(jié)果入檔 （ 教師 、 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 ） （定性評(píng)價(jià)） 課后感、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)狀況分析、其他活動(dòng) 檔案袋評(píng)定 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 具體內(nèi)容 收錄及評(píng)價(jià)方式 課堂 活動(dòng) 表現(xiàn) 學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果：學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、探究意識(shí)；解決問(wèn)題的能力、思維、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、觀察能力；合作精神、總結(jié)交流能力；科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等 整體活動(dòng)表現(xiàn)記錄評(píng)價(jià)表 （ 具體內(nèi)容依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定 ） ， 每堂課留 1~3分鐘讓學(xué)生談?wù)勈斋@ ， 及時(shí)反饋 ， 注重反饋結(jié)果的激勵(lì)性 （ 定性評(píng)價(jià) ） 個(gè)人活動(dòng)表現(xiàn)記錄評(píng)價(jià)：分批次進(jìn)行，每堂課重點(diǎn)評(píng)價(jià) 1~2組并追蹤訪談（ 3~5分鐘），制定訪談?dòng)?jì)劃 （ 定性評(píng)價(jià)與等級(jí)記分結(jié)合 ） 課外 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià) （三）通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀 傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn) 側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 但對(duì)學(xué)生在探究能力 、 實(shí)驗(yàn)技能 、 情感 、 態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與進(jìn)步則更需要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)作出評(píng)價(jià) 。 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià) 是通過(guò)觀察 、 記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn) ， 對(duì)學(xué)生的參與意識(shí) 、 合作精神 、實(shí)驗(yàn)操作技能 、 探究能力 、 分析問(wèn)題的思路 、 知識(shí)的理解 、 認(rèn)識(shí)和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià) 。 評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄 ， 在比較 、分析的基礎(chǔ)上 ， 給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答佊枰约?lì)和促進(jìn) 。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立 、 小組或團(tuán)體的形式 ， 既可以