中國教師研修網(wǎng)20xx年9月27日(編輯修改稿)
2024-11-17 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式創(chuàng)新： 總結(jié)梳理培訓項目管理經(jīng)驗。如安徽汪文華、浙江周建達、云南羅榮強等。 ? 典型案例： 圍繞一個班主任工作的案例，或者是在培訓中班主任自身發(fā)展中的案例，進行多元思考。 ? 感動中國： 在知行期間，發(fā)生在身邊的故事，突出其無私的投入，突出“新理解、新嘗試、新行為、新變化”。 ? 心跳的聲音： 側(cè)重描寫三人行網(wǎng)絡班級是如何縮短師生、家校、家長與孩子之間心與心的距離的典型應用經(jīng)驗。 征文內(nèi)容 我們可以寫什么？ 對培訓工作的理性思考 ： 總結(jié)梳理培訓項目管理與指導的 成功 經(jīng)驗，體現(xiàn)模式創(chuàng)新。從遠程研修管理者或指導者的角度，歸納、剖析 “ 知行中國 ” 的課程特點、管理模式極其創(chuàng)新點、成功要素等。也可以對培訓者或指導者的職責、工作原則方法途徑的特點或創(chuàng)新點等進行提煉。 研修中的故事 ： 講述自己在 “ 知行中國 ” 研修過程中的感人的人和事，包括 領隊、特聘、指導教師、管理員、自己及家人 的故事。 班級工作中的故事 ： 班主任工作實際中的特殊事件，撰寫一個案例故事及評析。 三人行中的故事 ： 講述自己在 “ 三人行 ” 創(chuàng)建或?qū)嵤┻^程中的感人的人和事。包括自己或他人的故事與真切體驗。 總結(jié)培訓帶來的新變化 ： 結(jié)合自己在 “ 知行中國 ” 研修過程中的實際體驗和反思，撰寫知行中國給自己帶來的 ” 新理解、新嘗試、新行為和新變化。 ” 征文撰寫和范文點評 對培訓工作的理性思考 ：以議為主 —— 培訓管理者、指導者 （范文：汪文華 “做好‘四個結(jié)合’，有效在崗實踐” ） 研修中的感人故事 ：以敘為主 —— 學員和指導教師、管理員等 （范文：四川宣漢 1班學員李英 “ 在知行路上 PK洪災 ”） 班級工作中的故事 ：以敘為主 —— 班主任 （范文：宮術芹 “ 賞識孩子的同時別忘了賞識家長 ”） “三人行”中的故事 ：以敘為主 —— 班主任 （范文：四川省達州市宣漢 1班彭鳳萍“ 三人行 —— 為 留守兒童班級管理解困支招 ”） 培訓帶來的新變化 ：形式多樣 ? 培訓總結(jié)：培訓的主要收獲、領悟（參考四個“新”） ? 案例故事：培訓后發(fā)生的班級工作故事 —— 全部知行人 （范文：李娟銀 生命因?qū)捜荻用利?） 點評范文：汪文華的 做好“四個結(jié)合”，有效在崗實踐 ? 基于對 《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020年） 》 提出的“注重學思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教”的認真領會和對知行中國培訓項目方案與實施過程的潛心研究，作者敏銳地提煉，高度地概括和精辟地論述了知行中國班主任培訓“在崗實踐”階段的四大特點，揭示了知行中國學思階段培訓和在崗實踐階段的本質(zhì)差異和有機聯(lián)系，這對如何把握和深化在崗實踐階段的培訓，有著重要的指導價值。同時，作者還就如何于“在崗實踐階段”中落實“注重知行統(tǒng)一”的要求，提出了四個結(jié)合的實施原則。其中不僅有概念的界定，意義的揭示，還有實操性的說明，對引導班主任高質(zhì)量地完成“在崗實踐”的培訓任務極富啟發(fā)，對班主任今后在專業(yè)化道路上的持續(xù)發(fā)展亦具有實踐指導意義。 ? 論文既有理性思考又能結(jié)合培訓的具體實踐闡明觀點，是篇難得的好論文。 點評范文：四川宣漢 1班學員李英的 在知行路上 PK洪災 這是一個極其感人“知行人”的故事。在 2020年知行中國培訓項目實施期間，許多地區(qū)災害頻仍，各種自然災害輪番襲來，向“知行人”發(fā)起挑戰(zhàn)。面對如此殘酷的現(xiàn)實，對身負培訓重任的指導老師來說更是嚴峻考驗。 這篇記實短文真實地敘述了知行項目的指導老師蔣繼，當無情的洪水淹沒了他家的店，
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