【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)其造成財(cái)產(chǎn)損失或者其他損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法賠償或 者承擔(dān)其他民事責(zé)任。 ” ○ 《 義務(wù)教育法 》 第 16條： “ ……… 禁止體罰學(xué)生。 …… 對(duì)違 反第 1款、第 2款規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處 分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失； ……” 體罰侵犯了學(xué)生的健康權(quán)、身體權(quán)和名譽(yù)權(quán) 健康權(quán)：是指自然人依法享有的以保持其身體機(jī)能安全 為內(nèi)容的權(quán)利。健康包括肉體組織和生理及心 理機(jī)能三方面。 身體權(quán)：是指以自然人保持其身體組織器官的完整性為 內(nèi)容的權(quán)利。 名譽(yù)權(quán)：屬于人格權(quán)的范疇，是指公民或者法人對(duì)自己 在社會(huì)生活中所獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)依法享有的不 可侵犯的權(quán)利。 一旦侵權(quán)就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任 ○ “ 有損害就有賠償 ” 。 ○ 《 民法通則 》 規(guī)定，公民、法人侵犯他人人身、財(cái)產(chǎn) 權(quán)利，具有過錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。 ○ 《 中華人民共和國未成年人保護(hù)法 》 規(guī)定，侵害未成 年人合法權(quán)益，對(duì)其造成財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害、損 失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任或者其他民事責(zé)任。 啟示一 ：不體罰和變相體罰學(xué)生：教師的基本行為準(zhǔn)則 △ 《 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 》 （ 2020年修訂） “ 關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格， 平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益 友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 △例舉： （ 1）責(zé)令學(xué)生罰抄課文 5遍； （ 2）責(zé)令學(xué)生站著聽課；（ 3）責(zé)罰學(xué)生喝尿； （ 4）責(zé)罵 “ 垃圾班 ” ，責(zé)罵孩子 “ 連坐臺(tái)的資格都沒有 ” ； （ 5）將臟水潑到孩子身上；（ 6）讓學(xué)生互打； （ 7）讓違紀(jì)學(xué)生在冬天抱電線桿半小時(shí) …… 美國士兵守則： If you are short of everything except enemy. You are in bat（如果你除了敵人不缺，其它什么都缺，那你往往就要面臨作戰(zhàn)了） 同理，一個(gè)班主任絕對(duì)不能以自己的班級(jí)為敵，哪怕這是一個(gè)極差的爛班。 啟示二 ：教室和學(xué)校應(yīng)該是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方 △ 一項(xiàng)關(guān)于愛的調(diào)查： 認(rèn)為自己愛學(xué)生的教師： 90%以上； 認(rèn)為教師愛自己的學(xué)生： 10%。 △ 成都對(duì)中小學(xué)生的調(diào)查你最信任的是 ? 小學(xué)生 :自己 15%,父母 30%,同學(xué) 13%,老師 42%,不確定 0% 初中生 :自己 23%,父母 36%,同學(xué) 21%,老師 17%,不確定 13% 高中生 :自己 30%,父母 15%,同學(xué) 18%,老師 11%,不確定 20% △ 教師與學(xué)生要對(duì)話，而不要對(duì)抗； 要對(duì)接，而不要對(duì)立。 啟示三 ：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予必要的、善意的懲戒 △ 不允許體罰并不意味著不允許懲戒 體罰：指老師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給予身體上感到痛苦或 極度疲勞的懲罰。其出發(fā)點(diǎn)在“恨”，落腳點(diǎn)在 “罰”。 懲戒：指在教學(xué)活動(dòng)中為教育學(xué)生使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的一種 懲罰性手段。其出發(fā)點(diǎn)在“愛”，落腳占在“戒”。 △懲戒是必須的，沒有懲戒的教育不是完全的教育。懲戒的目的是讓孩子明白自己的錯(cuò)誤，并且對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。 某生性格內(nèi)向，不喜歡同他人交往。一次上課時(shí)，因沒有集中注意力，被嚴(yán)老師提問，回答不出，被當(dāng)眾批評(píng)。從此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)集體活動(dòng)也不愿參加，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾。特別是當(dāng)嚴(yán)老師上課時(shí)，更是與老師對(duì)立。師生關(guān)系日趨緊張，成績(jī)也每況愈下。有一次考試成績(jī)不理想，嚴(yán)老師請(qǐng)他把家長(zhǎng)叫來，他放學(xué)后沒有回家，離校出走。 （二）某生心理孤僻案 問題：學(xué)生心理問題何其多？ [相關(guān)鏈接 ] %兒童存在行為問題 父母行為影響孩子身心 《 新聞晨報(bào) 》 上海市精神衛(wèi)生中心近日公布的一份調(diào)查顯示， 1993年兒童行為問題患病率為 %，今年已增加到 %。目前，受到各種情緒障礙和行為障礙困擾的兒童行為問題的檢出率為 6%12%，患病率呈明顯上升趨勢(shì)。 據(jù)專家分析，兒童行為問題上升的主要原因有過度沉湎于恐怖片、武打片、電腦游戲甚至色情片，造成兒童性格缺陷；家長(zhǎng)過高的期望值使兒童身心負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生厭倦心理；父母下崗、離異等經(jīng)濟(jì)情感問題給兒童帶來自卑和不安全感，導(dǎo)致兒童缺少關(guān)愛、情感冷漠、性格孤僻，甚至悲觀厭世，危及兒童健康發(fā)展。 寧波 :45%的學(xué)生心理亞健康 女孩比例高于男孩 寧波網(wǎng)東南商報(bào) 20200104 浙江在線 01月 04日訊 剛剛召開的市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年會(huì)公布了一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)：協(xié)會(huì)對(duì)寧波市區(qū) 1175名青少年進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，青少年學(xué)生心理問題的檢出率約為 45%。昨天，市兒童心理衛(wèi)生專家胡珍玉對(duì)此表示擔(dān)憂，她認(rèn)為，心理健康教育工作有待加強(qiáng)。 恐怖的孩子 《 東南商報(bào) 》 2020年 11月 9日 一位家長(zhǎng)來電咨詢：我做生意很忙，沒有多少時(shí)間陪伴孩子。孩子剛上五年級(jí)，外表給人感覺十分文弱，但近來我發(fā)現(xiàn)，孩子時(shí)常在家虐待飼養(yǎng)的小白兔，比如拿針刺、用小剪子剪腳等。我非常擔(dān)心，生怕孩子會(huì)變成 “ 恐怖 ” 怪人。 《 寧波市青少年心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策研究 》 （市政協(xié)教文衛(wèi)體委、民進(jìn)寧波市委課題組） ○近幾年到康寧醫(yī)院心理咨詢門診的未成年人數(shù)： 2020年， 1200人次； 2020年， 1400人次； 2020年， 2020人次。 ○對(duì)海曙、江北、鄞州、奉化及市屬 7所中小學(xué) 1175位學(xué)生的問卷調(diào)查顯示， 45%的學(xué)生存在心理困擾， %的學(xué)生存在臨床意義上的抑郁情緒，主要表現(xiàn)為： 一是人際關(guān)系緊張，造成心理困擾的比重：同學(xué)關(guān)系緊張 %，親子關(guān)系緊張 %，師生關(guān)系緊張 %。 二是情感敏感而脆弱， %的學(xué)生感受過因身心發(fā)育帶來的困惑；存在抑郁情緒的占 %，重度抑郁的占 %。 三是升學(xué)壓力大，有厭學(xué)情緒， %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力是造成心理困擾的主要原因 ,%的學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向， %的學(xué)生存在臨床意義上的焦慮。 四是個(gè)性發(fā)展不健全。 7%的學(xué)生存在情緒問題， 11%的學(xué)生有多動(dòng)傾向， %的學(xué)生存在社會(huì)化障礙。 民盟市委對(duì)我市 10所中學(xué) 4385份的問卷調(diào)查顯示 課業(yè)負(fù)擔(dān) 重點(diǎn)中學(xué) 普通中學(xué) 城鎮(zhèn)中學(xué) 鄉(xiāng)村中學(xué) 市區(qū)中學(xué) 市外中學(xué) 很重 % % % % % % 較重 % % % % % % 一般 % % % % % % 較輕松 % % % % % 7% 很輕松 % % % % 2% % ○ 各類學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，且重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)高于普通中學(xué)，城鎮(zhèn)中學(xué)高于鄉(xiāng)村中學(xué)，市內(nèi)中學(xué)主同于市外中學(xué)； ○認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)很重的：普通中學(xué)高于重點(diǎn)中學(xué)，鄉(xiāng)村中學(xué)高于城鎮(zhèn)中學(xué)，市外中學(xué)高于市內(nèi)中學(xué) ○認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重和很重的加起來：均超過了 50%。 人民網(wǎng)記者調(diào)查： 教師心理健康問題幾多 如何治？ 師德問題掩蓋下的心理健康問題 北師大心理咨詢中心聶振偉教授說：“教師的心理健康狀況和師德問題是相輔相成的。”“對(duì)于教育整個(gè)社會(huì)都給予了足夠重視。但實(shí)際上人們真正關(guān)心的是學(xué)校的升學(xué)率以及一切圍繞分?jǐn)?shù)展開的事物。對(duì)于升學(xué)率以外教師自身尤其是精神狀況，比如說教師的心理健康問題，我們社會(huì)的關(guān)注度不夠?！? 教師心理健康問題幾多？ 近年來，中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群。教師的工作壓力大，心理壓力更甚，表現(xiàn)在班級(jí)升學(xué)壓力、威信壓力、社會(huì)壓力等方面。國家中小學(xué)心理健康教育課題組以遼寧省 14個(gè)城市的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的 2292名教師為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查顯示： %的中小學(xué)教師存在心理問題。其中 %屬“輕度心理障礙”，%屬“中度心理障礙”， %已構(gòu)成“心理疾病”。 教師緣何 “ 心病 ” 不斷？ 造成教師心理問題的原因是多方面的，教師所承擔(dān)的多重角色所帶來的心理沖突是重要原因。知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者；學(xué)生的朋友、心理治療者；為人父，為人母，為人子。多方位的角色轉(zhuǎn)換容易造成教師的心理矛盾和沖突 。職稱評(píng)定、教師聘任、按績(jī)?nèi)〕甑刃轮贫茸尳處煾械搅饲八从械膲毫Α?jù)調(diào)查，有近五成教師認(rèn)為 “ 工作太累 ” 。 ４０歲左右和初中的教師壓力大 解決之道 : （ 1）教師要學(xué)會(huì)宣泄與轉(zhuǎn)移壓力。 （ 2）要建立教師心理教育機(jī)制。 （ 3）要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測(cè)查制度。 教師的幾種死法： 上告教委整死你；得罪校長(zhǎng)治死你； 笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長(zhǎng)打死你； 不漲工資窮死你；競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥悖? 職稱評(píng)定熬死你；考試排名壓死你； 教育改革累死你；計(jì)劃總