浙江省第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比活動總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-16 15:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情朗讀、前后對比，體驗忽視環(huán)境保護的沉痛教訓(xùn)。在多角度的寫話中表達自己的感受，實現(xiàn)認識和語言的同步發(fā)展。 語文教學(xué)走向生本 現(xiàn)代教學(xué)論認為構(gòu)成教學(xué)活動有四個要素：教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境。我國的教學(xué)歷來重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易成為以教師為本。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師過于強勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動地位，是一個突出的現(xiàn)象。 發(fā)展是硬道理。 教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程不是教師的灌輸過程，而是學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)過程。教師的 “ 教 ”是為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。 課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計為本。我們要站在學(xué)生的立場上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。 一、文本解讀走向生本 教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者 —— 教師 —— 學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本 ，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？ ?? 教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是 6— 12歲的兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引著他們向前。小學(xué)語文是打基礎(chǔ)，不提倡 “ 深度語文 ” 。 學(xué)生對文本的解讀不會跟老師心
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