科學定位特色發(fā)展全面提升(編輯修改稿)
2024-11-12 20:04 本頁面
【文章內容簡介】 業(yè)能力教育等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格上的知識、能力、素質的協(xié)調統(tǒng)一，實現(xiàn)人才培養(yǎng)內容上公共通用能力、專業(yè)基礎能力、發(fā)展遷移能力的協(xié)調統(tǒng)一。 發(fā)展遷移能力 公共通 用能力 專業(yè)基 礎能力 基本要求 ? 要堅持以學生的全面發(fā)展為本。 ? 要堅持以應用型人才培養(yǎng)為目標。 ? 要堅持以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心。 ? 要堅持全員參與，能力培養(yǎng)全程化。 辦學必須從學生和學校的實際出發(fā)，以學生的成長、全面發(fā)展和滿足社會需要作為教育的核心價值取向。 培養(yǎng)工程師、設計師、會計師、物流師、精算師、策劃師、經濟師、教師、營銷師等“ 師字輩 ” 人才。 知識是基礎，能力是主體，素質是目的 ； 課堂教學、實驗實訓為顯性課程，校園文化及其活動為隱性課程 ； 教職員工都是學生能力培養(yǎng)的主體。 時時處處事事都是培養(yǎng)和教育。 專任教師、學生工作部門老師，學校的各個管理部門、服務部門以及各院系、各單位的每一位教職員工都負有培養(yǎng)的責任； 從入學開始就進入有計劃的培養(yǎng)軌道 ，從簡單到復雜，按層次遞進，不斷內化與升華，厚積而薄發(fā) 。 主要任務和實施途徑 ? 引導全體師生明確自身定位，加強 “ 能力本位 ” 教育意識，轉變 “ 教 學 ” 觀念 “ 面向基層培育英才，服務地方成就事業(yè) ” 是地方教學型本科院校主要的辦學特點和任務，學校辦學特色與水平則應產生于學校對基層和地方的價值實現(xiàn)之中 ，必須多渠道引導全體師生認清所面臨的教育形勢和自身所處的層次，準確定位，把人才培養(yǎng)放在辦學的首要地位，同時轉變教育和學習觀念，把 “ 實基礎、強能力、高素質 ” 的人才培養(yǎng)目標落到實處，而其中最核心的是要旗幟鮮明地樹立起 “ 能力本位 ” 的基層應用型人才的培養(yǎng)和教育理念，加強學習能力、適應能力、實踐 能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的教育。 主要任務和實施途徑 ? 規(guī)范與豐富 “ 能力本位 ” 教育內容，確立 “ 公共通用能力、專業(yè)基礎能力、發(fā)展遷移能力 ” 的基本要素和基本構架，制定 “ 三位一體 ” 人才培養(yǎng)模式實施方案。 把學習能力、適應能力、專業(yè)實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力六大教育作為地方教學型高校“ 能力本位 ” 教育的主要內容，要求各專業(yè)在 “ 社會需要 ”和 “ 可培養(yǎng)能力 ” 的 “ 需 ” 與 “ 供 ” 兩方面尋找契合點，對培養(yǎng)人才的能力結構，提出相對具體、多樣化的、可供評價的量化指標體系，并以此為基礎，制定合適的 “ 三位一體
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