學(xué)校年終工作匯報(bào)(編輯修改稿)
2024-11-11 15:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “ 不跑校，無(wú)紙化 ” 辦公，教師的心得體會(huì)完全可以及時(shí)地寫(xiě)在博客上，實(shí)現(xiàn)共享。 教學(xué)能手評(píng)選周密安排。 為全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀教師群體，培養(yǎng)更多名師，我中心校于上學(xué)期組織了教學(xué)能手評(píng)選，經(jīng)過(guò)基本功、理論答卷和現(xiàn)場(chǎng)講課和教學(xué)反思各個(gè)環(huán)節(jié)的考查，最終評(píng)選出了柴靜、原麗霞、張曉琪、許秀平、郭彩紅等教學(xué)能手。 這些教師能把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，積極構(gòu)建符合新課程理念的教學(xué)模式，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程，都在盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體 地位。課堂學(xué)習(xí)氣氛民主和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。今后要充分發(fā)揮這些教師在教學(xué)工作中的帶頭作用，注意他們的再培養(yǎng)和再提高工作，鞭策他們不斷完善自我、與時(shí)俱進(jìn)，大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 課題研究力度不斷加強(qiáng)。 課題研究是教師自身成長(zhǎng)的需要，是提高我們教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。中心校要求各校根據(jù)課改實(shí)際，圍繞課堂問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中真問(wèn)題、小現(xiàn)象的專題研究，變問(wèn)題為課題。中心校深入各校對(duì)課題進(jìn)行督促指導(dǎo)，并把參與課題研究作為評(píng)模晉級(jí)的重要條件 ，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。 同時(shí)，中心校組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)課題組，分別對(duì)《主題閱讀的有效性》、《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐》、《有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力》進(jìn)行研究，取得了初步的成效，對(duì)指導(dǎo)中心校今后的教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 三、筑建高效的課改課堂 統(tǒng)一學(xué)案編寫(xiě)，全力實(shí)施課改。 中心校根據(jù)各校的教師代課情況，分年級(jí)進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)分配，在假期進(jìn)行編寫(xiě)，在博客上進(jìn)行研討，中心校統(tǒng)一印制，保證開(kāi)學(xué)的第一天使用。中心校各學(xué)校的步調(diào)一致，大大改善了教師單兵作戰(zhàn)的弊端 ，充分發(fā)揮了教師的集體智慧。 “ 三主五步 ” 課堂教學(xué)為引領(lǐng)，構(gòu)建高效快樂(lè)課堂。 “ 三主 ” 即 “ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線 ” 。 “ 五步 ” 即課堂教學(xué)的五個(gè)步驟：自主回顧、探索新知、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、拓展訓(xùn)練。在課堂課堂教學(xué)改革中，我中心校以學(xué)案導(dǎo)學(xué)前提，小組合作必為重點(diǎn)，個(gè)性展示為核心，訓(xùn)練落實(shí)為目的，構(gòu)建快樂(lè)高效的課改課堂。 四、搭建教師素質(zhì)提高的平臺(tái) 組織新課標(biāo)和教材培訓(xùn)。各學(xué)校把新課標(biāo)學(xué)習(xí)做為學(xué)校校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。學(xué)科教師要正確把握課標(biāo)和教材的關(guān)系，不僅要掌握所教學(xué)段學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，還要知道小學(xué)、初中各學(xué)段的學(xué)科總體目標(biāo)。中心校在本學(xué)年兩次期中考試中，先后對(duì)初一歷史、初二地理、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)素質(zhì)考核，做到與
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