【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解幼兒，成為幼兒的好伙伴 時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的幼兒越來(lái)越既漂亮又聰明，而且影視、動(dòng)畫(huà)知識(shí)豐富，雖然可能有這樣或那樣的小毛病，比如愛(ài)哭愛(ài)吵鬧，有些只以自我為主，有些小自私，但總的來(lái)說(shuō)都是小可愛(ài)，都是小萌娃。同時(shí)，幼兒也真有些人小鬼大，盡管幼兒年齡小天真活活潑，似乎什么都不懂，盡管幼兒有些玩耍不會(huì)玩耍，游戲不會(huì)游戲，可作為個(gè)體有生命力的小人兒，也都是有思想的個(gè)體，都有自己不同的想法。 一般說(shuō)來(lái)，幼兒的個(gè)性傾向是在家庭和幼兒園里通過(guò)各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)逐步形成的。面對(duì)如此可愛(ài)的小朋友，幼兒教師在學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解幼 兒。如果我們能夠以幼兒的視角、心理和理解能力等，像幼兒一樣去看待和幼兒小解讀偌大的社會(huì)，像幼兒一樣去思考和行動(dòng)，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，幼兒所思所想所作所為，一切都是那么順理成章，對(duì)幼兒一切都能體悟和理解。 幼兒一天大多數(shù)時(shí)間都是和幼兒老師、和朋友在一起，既要跟著老師學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)生活，同時(shí)又要和幼兒們一起交朋友、一起玩耍和玩游戲。幼兒教師最好的角色定位是成為幼兒的好伙伴，成為幼兒學(xué)習(xí)新知的好伙伴，成為幼兒玩耍和游戲的好伙伴，更可以成為幼兒能夠分享成功喜悅和哭訴諸多不如意的好伙伴。 三、以心換心，成為幼兒的知心人 幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活，主要是以有益活動(dòng)和益智游戲?yàn)橹?，其次就是吃飯吃點(diǎn)心和午睡。我們不要以成年人的行為準(zhǔn)則去看待這些活動(dòng)的內(nèi)容，相對(duì)于幼兒，每天都是不容易完成的大任務(wù)。因?yàn)槊恳患∈虑榈耐瓿?，都需要他們付出全部的體力和心力。雖然在成人的眼中，幼兒只不過(guò)是每天在玩耍、在游戲、在無(wú)事取鬧，其實(shí)每一件小事情，都需要幼兒在心理動(dòng)因的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)有些自相矛盾的行動(dòng)過(guò)程，最終不令人滿意甚至連自己都不滿意地完成任務(wù)。 由此幼兒教師在對(duì)幼兒生活悉心照料過(guò)程中，在 對(duì)幼兒耐心教育的過(guò)程中，其實(shí)既是幼兒的合作伙伴，又是幼兒的最好玩伴。幼兒也許對(duì)許多東西并不敏感，或許沒(méi)有興趣，但對(duì)老師情感變化的洞察，卻是特別特別的敏感，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻在體會(huì)老對(duì)他們的情感態(tài)度，用心感悟老師對(duì)自己的喜愛(ài)程度。教師每天和幼兒在一起，在幼兒園里的生活，只有以真心換取童心，以真情換取真情，幼兒才覺(jué)得沒(méi)有距離感，真心才會(huì)贏得幼兒天真的童心，真情才會(huì)贏得幼兒對(duì)老師的喜愛(ài)和毫無(wú)保留的信任。 我們可以給孩子提供一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，放手讓幼參加豐富多采的各項(xiàng)活動(dòng)，充分開(kāi)啟幼力的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的意 志力和責(zé)任心，充分挖掘幼兒的的潛能，但始終必須貫穿其中的是教師的愛(ài)心和真情，只有在純真愛(ài)心和情感的交流過(guò)程中，達(dá)到相知和知心的最佳境界。 總之，我們?cè)谟H近幼兒、理解幼兒，以愛(ài)心換取童心，以真情換取真情，成為幼兒的好朋友、好伙伴，成為幼兒的知心人，讓孩子們?cè)谟變簣@里，生活得高興快樂(lè)，玩得自由自在，在玩樂(lè)中求知，在玩樂(lè)中益智，在玩樂(lè)中健康成長(zhǎng)。 參考書(shū)目 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育》 篇六 學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué) 數(shù)學(xué)當(dāng)中很重要的部分，從二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法口訣，到三年級(jí)的筆算乘法和除法，四年級(jí)多位數(shù)的筆算乘法和除法。越到中高年級(jí)，所要求的計(jì)算題目就越難，并且到中高年級(jí)后計(jì)算內(nèi)容有很多。學(xué)生在做題目時(shí)經(jīng)常容易出錯(cuò)，而且計(jì)算題都非常的枯燥無(wú)味，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算都不是很感興趣。讓很多的數(shù)學(xué)教師非常地頭痛，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了很多數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難題，本人現(xiàn)在正在教四年級(jí)的數(shù)學(xué)，所以對(duì)于高中年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力有一定的了解，那么我就從以下方面來(lái)談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的計(jì)算能力。 一、培養(yǎng)口算和估算能力，提高計(jì)算速度 要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算培養(yǎng) 加強(qiáng)口算訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練。我每學(xué)期要求學(xué)生人手一本口算題卡，每節(jié)課利用前三分鐘時(shí)間進(jìn)行基本的口算訓(xùn)練，為了面向全體學(xué)生，我通常采用 “ 開(kāi)火車(chē) ” 的形式進(jìn)行口算練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)注意練習(xí)形式的多樣性，防止計(jì)算枯燥無(wú)味，可以利用玩游戲的形式來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)。你問(wèn)我答，誰(shuí)能夠答得又快又準(zhǔn)誰(shuí)就能夠?yàn)樾〗M加分。 重視估算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。估算在實(shí) 際生活中的作用越來(lái)越重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)感的形成，在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，因此教師要重視估算教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生感受到什么時(shí)候采用什么樣的估算策略，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算策略、估算方法的指導(dǎo)。采用 “ 估算 — 計(jì)算 — 驗(yàn)算 ” 的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的估算能力，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。 二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的培養(yǎng) 學(xué)生在做題時(shí)，我要求不能一看到題就做，要先仔細(xì)審題再觀察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，看看能不能用簡(jiǎn)便方法。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn) 行觀察、思考、判斷，決定是否簡(jiǎn)便計(jì)算，再利用運(yùn)算定律、性質(zhì)進(jìn)行分析、推理，找出最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法再進(jìn)行計(jì)算。不能用簡(jiǎn)便方法的就用四則混合運(yùn)算的方法計(jì)算，這時(shí)我們一定要求學(xué)生注意運(yùn)算的順序。最后，還要仔細(xì)的檢查，看有無(wú)抄錯(cuò)、漏抄數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)的。 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律運(yùn)用能力的培養(yǎng)。乘法分配律用途廣，形式多，學(xué)生難以熟練掌握，因此必須通過(guò)多種形式不斷加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用能力。此外，在解決某些問(wèn)題，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順向推理、又要逆向推理。比如：乘法分配律 ab+ac=a(b+c)、減法的 運(yùn)算性質(zhì) a(b+c)=abc、除法的運(yùn)算性質(zhì) a247。 （ bc ）=a247。b247。c 要會(huì)倒過(guò)來(lái)用。 三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣 要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，利用身邊的故事、科學(xué)家的故事、游戲、多媒體等形式讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)存在于我們實(shí)際生活之中，人們的生產(chǎn)、生活都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。從中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，能接受或自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。 樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的信心，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“ 閃光點(diǎn) ” ，多用啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué) 計(jì)算的畏難感和厭煩感，可以采取計(jì)算比賽的形式來(lái)提高學(xué)生的積極性，對(duì)于一些計(jì)算能力較差的學(xué)生可以只練幾個(gè)計(jì)算題，讓他們?cè)谥v臺(tái)上做，看看他們哪些方面是存在錯(cuò)誤的，然后再集中講評(píng)。在我教過(guò)的每一個(gè)班級(jí)里都發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的 “ 學(xué)困生 ” ， 10 以內(nèi)的口算加減法和 20 以內(nèi)的進(jìn)位加減法都不會(huì)計(jì)算，乘法口訣背不出來(lái)，因此不會(huì)進(jìn)行筆算乘除法。針對(duì)以上情況，我經(jīng)常利用課余時(shí)間幫助這些學(xué)生進(jìn)行計(jì)算輔導(dǎo)，在課堂上多出一些簡(jiǎn)單的口算題讓他們做，平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的信心。 可以評(píng)選 “ 進(jìn)步之星 ” 。隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每次考試后，評(píng)選出計(jì)算題的 “ 進(jìn)步之星 ” ，通過(guò)發(fā)作業(yè)本、筆的表?yè)P(yáng)方式來(lái)激勵(lì)每一小組的學(xué)生，讓他們以后更加努力，形成競(jìng)爭(zhēng)，提高計(jì)算能力。 四、提高計(jì)算，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練 比如計(jì)算小數(shù)乘除法的計(jì)算，學(xué)生往往把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)。又比如分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，學(xué)生往往在約分、通分以及互化上出錯(cuò)，這就反映了學(xué)生在基本計(jì)算技能方面的不足。這樣我們就得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，在計(jì)算練習(xí)的同時(shí)，我們要幫助學(xué)生小結(jié)某些有規(guī)律性的東西，這樣就有利于學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算，不斷 提高學(xué)生的計(jì)算能力。但在訓(xùn)練時(shí)我們得注意在數(shù)量上有個(gè)度，每天練一定量的題就行了，關(guān)鍵是要質(zhì)量。 五、互助合作小組的建立，以 “ 一對(duì)一 ” 的方式幫助后進(jìn)生 我們班有很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)計(jì)算比較吃力。為了幫助計(jì)算方面的學(xué)困生，讓小組里面算理、算法掌握得好的學(xué)生做小老師。 “ 一對(duì)一 ” 輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣子學(xué)優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中又復(fù)習(xí)總結(jié)了一下自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。另外，我對(duì)學(xué)優(yōu)生提出的要求不僅要給學(xué)困生講會(huì)，而且要舉一反三。通過(guò)這種互助合作，班里計(jì)算方面的學(xué)困生越來(lái)越少。幫助其進(jìn)行計(jì)算輔導(dǎo)、批改作 業(yè)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。 六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供計(jì)算正確率 審題的習(xí)慣。一般計(jì)算題審題的方法是兩看兩思，即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算：再看一看有沒(méi)有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計(jì)算有了初步的保證。 驗(yàn)算習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，如加法（乘法）的驗(yàn)算用交換加數(shù) (因數(shù)）的位置再算一遍，除法的驗(yàn)算用商乘除數(shù)的方法。即四則混合運(yùn)算的關(guān)系一定要熟練，方程的檢驗(yàn)則可以用代入法，還要學(xué)會(huì)檢驗(yàn)方法：一般是一對(duì)抄題、二對(duì)豎式、三對(duì)計(jì)算、四對(duì)得數(shù)。每個(gè)題目都必須仔細(xì)的檢查一遍，不能夠偷懶不進(jìn)行驗(yàn)算。 蘇格拉底說(shuō)過(guò)： “ 只有心靈才會(huì)把一切安排得最好 ” 。持久的教育是依托于心靈的，教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不是技巧，藝術(shù)是全身心地投入，藝術(shù)的感人不在于形象，在于形象撥動(dòng)心靈的那份魅力。人以心為靈，在孩子的世界里，數(shù) 學(xué)的理性不是主要的，感性才是最根本的。 篇七 摘要： “ 學(xué)困生 ” 的轉(zhuǎn)化既是素質(zhì)教育的客觀要求，也是教師教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)的重要課題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì) “ 學(xué)困生 ” 進(jìn)行轉(zhuǎn)化過(guò)程中，既要予以語(yǔ)文知識(shí)及綜合應(yīng)用上引導(dǎo)，更要給予 “ 學(xué)困生 ” 更多的理解、關(guān)愛(ài)與耐心，使之能夠在教師的關(guān)愛(ài)與耐心幫助下，在較短時(shí)間內(nèi)擺脫 “ 學(xué)困生 ” 的影響，而成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。本文就語(yǔ)文教學(xué)中 “ 學(xué)困生 ” 的轉(zhuǎn)化進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；耐心；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化 語(yǔ)文 “ 學(xué)困生 ” 是指在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中個(gè)別無(wú)法理解、掌握、應(yīng)用更多的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生。語(yǔ)文 “ 學(xué)困生 ” 產(chǎn)生的原因較多，但多與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏學(xué)習(xí)興趣與自信心，也與學(xué)生家庭教育等因素有直接關(guān)系 [1]。另外，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中未能立足于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，也是 “ 學(xué)困生 ” 的形成的另一主要因素。本文就如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化語(yǔ)文 “ 學(xué)困生 ” 進(jìn)行系統(tǒng)闡述。 一、深入了解，善于因勢(shì)利導(dǎo) 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)文 “ 學(xué)困生 ” 是因?yàn)槠淙狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，也有個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不當(dāng)。因此，語(yǔ)文 教師應(yīng)深入了解語(yǔ)言 “ 學(xué)困生 ” 的成因及心理、個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等；然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地對(duì) “ 學(xué)困生 ” 進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)、指導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要通過(guò)各種方法去幫助、指導(dǎo) “ 學(xué)困生 ” 能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并逐步樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。我在上述轉(zhuǎn)化措施的基礎(chǔ)之上，還會(huì)結(jié)合 “ 學(xué)困生 ” 的特長(zhǎng)、愛(ài)好引導(dǎo)其進(jìn)行自主的閱讀及學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我診斷，認(rèn)清自己語(yǔ)文 “ 學(xué)困 ”成因，并耐心幫助、指導(dǎo)學(xué)生盡量克服自身存在的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中給予他們更多的 “ 表現(xiàn) ” 機(jī)會(huì)，并結(jié)合適當(dāng)、適度的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)使之逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合 “ 學(xué)困生 ” 的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，幫助他們制定出自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)他們并向著既定目標(biāo)不斷努力。很多語(yǔ)文 “ 學(xué)困生 ”在我耐心、持久的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合應(yīng)用能力均得到了明顯的提升，并在較短的時(shí)間內(nèi)成為了語(yǔ)文 “ 學(xué)優(yōu)生 ”[2] 。 二、 “ 交心 ” 戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng) 語(yǔ)文教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是語(yǔ)文 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)者。因此，我在進(jìn)行 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn) 化過(guò)程中，先采用了 “ 交心 ”戰(zhàn)略，通過(guò)與 “ 學(xué)困生 ” 坦誠(chéng)相待，取得學(xué)生對(duì)教師的充分信任，使之也能夠?qū)⒆约旱?“ 心里話 ” 與我進(jìn)行深度交流與溝通。如我班中的一名 “ 留守 ” 學(xué)生，就是一名令人頭痛的語(yǔ)文 “ 學(xué)困生 ” ，該學(xué)生具有良好的語(yǔ)言組織能力，但在語(yǔ)文課堂中既鼓勵(lì)課下說(shuō)話，且學(xué)習(xí)專注度還較差，這也是其 “ 學(xué)困 ” 的主要原因之一。我與該名 “ 留守 ”學(xué)生進(jìn)行了多次的深度交流，使之明白我與其交流、溝通的前提就是為了能夠改變其 “ 學(xué)困生 ” 的困境，使之能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要改進(jìn)的所在。同時(shí)，我還與該名學(xué)生的深度交流中了解到，其父親就是 一名政府文職人員（因工作調(diào)動(dòng)在其他縣工作而離異，不經(jīng)常回來(lái)），且具有良好的文筆，進(jìn)而對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求也較嚴(yán)，每天都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)檢查其學(xué)習(xí)情況（尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況），進(jìn)而導(dǎo)致了該名 “ 留守 ” 學(xué)生對(duì)其父親的家庭教育產(chǎn)生了逆反心理。由于該 “ 留守 ” 學(xué)生的爺爺奶奶文化程度都不高，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，于是