(1)利用天平演示,師生共同回顧等式的性質(zhì),幫助學(xué)生激活(編輯修改稿)
2024-11-05 13:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來(lái) 。 ⑴ x－ 7＞ 26 ⑵ 3x≤2x+1 （ 4） － 4x＞ 3 根據(jù)下列條件求正整數(shù) x （ 1） x＋ 2≤6 （ 2） 2x＋ 5＜ 10 學(xué)生分組討論下列不等式的解法，并注意尋找規(guī)律。 此次活動(dòng)中，教師重點(diǎn)關(guān)注： （ 1）學(xué)生是否能抓住原不等式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用不等式的性質(zhì)解不等式； （ 2）對(duì)不等式的解集，學(xué)生是否能準(zhǔn)確的在數(shù)軸上進(jìn)行表示。 （ 3）學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì) 3是否能正確應(yīng)用。 通過(guò)用不等式的性質(zhì)解不等式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解不等式的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)用不等式的性質(zhì)解不等式的方法，體會(huì)學(xué)不等式性質(zhì)的必要性。 活動(dòng)五： 小結(jié)，布置作業(yè)。 學(xué)生課后獨(dú)立完成 學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi) 容，交流在探索不等式的性質(zhì)過(guò) 程中的心得和體會(huì)，不斷積累數(shù) 學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 通過(guò)課后作業(yè)，教師及時(shí)了解學(xué) 生對(duì)教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào) 整，并對(duì)有困難的學(xué)生給與個(gè)別 指導(dǎo) 板書設(shè)計(jì) 2 不等式的性質(zhì)（一） 一、不等式的性質(zhì) 性質(zhì) 1： 例題 復(fù)習(xí)處 性質(zhì) 2： 性質(zhì) 3： 教學(xué)反思 在學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，給學(xué)生以獲得成功體驗(yàn)的空 間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 在展示學(xué)生成果的過(guò)程中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課堂記事： 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)效果好。 有些學(xué)生對(duì)性質(zhì) 3掌握得不扎實(shí)，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。 今天校領(lǐng)導(dǎo)和沒(méi)有課的教師都來(lái)聽(tīng)課，因此有個(gè)別學(xué)生不敢發(fā)言。 評(píng)課： 課件設(shè)計(jì)合理，美觀，能很好的服務(wù)于教學(xué)。應(yīng)用課件，增大了課堂容量。 教師語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話，專業(yè)性很強(qiáng)，能夠很好的駕馭課堂。 能夠把課堂交給學(xué)生，真正做到了學(xué)生是課堂的主人，教師是引領(lǐng)者的角色。 能夠及時(shí)糾正學(xué)生在課堂上犯的錯(cuò)誤。讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)不等式的前兩條性質(zhì)。 課堂練習(xí)配備有梯度，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 建議再多配備一些性質(zhì) 3方面的練習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃 學(xué)科： 數(shù)學(xué) 年級(jí)： 初一 學(xué)校： 吉林市第二十七中學(xué) 姓名： 周秀華 時(shí)間： 20 12 地點(diǎn)： 多媒體教室 人數(shù)： 45人 章節(jié)名稱 平面圖形鑲嵌的探究 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 我們?cè)?
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