1、高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵--使學(xué)生又快又好地發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-05 12:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 難易程度 把握三個(gè)“度” 良將用兵，若良醫(yī)療病，病萬變藥亦萬變 二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的備課－－調(diào)整學(xué)案 作業(yè)分層的注意點(diǎn) (1)取得學(xué)生的理解 (2)題量的統(tǒng)一與難度的不統(tǒng)一 (3)各層次練習(xí)的知識點(diǎn)、題型的全面 (4)練習(xí)批改的策略 二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的備課－－調(diào)整學(xué)案 二次備課的目的 先學(xué)定教，以教促學(xué)； 發(fā)現(xiàn)問題，收集問題； 督導(dǎo)學(xué)習(xí)； 調(diào)整教學(xué)程序設(shè)計(jì) 二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的備課－－調(diào)整學(xué)案 二次備課的時(shí)間與做法 時(shí)間：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候 做法：深入學(xué)生中間，用心走進(jìn)課堂，四勤 (腳 勤、眼勤、耳勤、心勤 )； 參與法、匯報(bào)法、個(gè)別談話法，切異經(jīng)驗(yàn)法 二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的備課－－調(diào)整學(xué)案 1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ” 中教師與學(xué)生的職責(zé) 教 師 職 責(zé) 設(shè)置問題 發(fā)現(xiàn)問題 收集問題 思考方法解決問題 點(diǎn)撥學(xué)生解決問題 反思過程調(diào)整問題 引導(dǎo)學(xué)生反思問題 三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)施 －－ 一般操作模式 學(xué) 生 職 責(zé) 預(yù)習(xí)教材 解決問題 討論問題 請教問題 系統(tǒng)解決問題 全面提高技能 反思總結(jié)問題 1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ” 中教師與學(xué)生的職責(zé) 三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)施 －－ 一般操作模式 2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ” 的組織元素 分組討論式 (異質(zhì)搭配，同質(zhì)結(jié)對，團(tuán)隊(duì)建設(shè) ) 學(xué)生主講式 (暴露思維，全程展示 ) 教師主講式 (點(diǎn)撥釋疑，系統(tǒng)規(guī)范 ) 三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)施 －－ 一般操作模式 3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ” 的學(xué)習(xí)過程 第一環(huán)節(jié) 第二環(huán)節(jié) 第三環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí) 討論 交流 請教 展示 點(diǎn)拔 交流 討論 訓(xùn)練 鞏固 總結(jié) 提高 第四環(huán)節(jié) 反思 評價(jià) 提升 感悟 預(yù)習(xí) 討論 展示 點(diǎn)拔 訓(xùn)練 鞏固 反思 感悟 發(fā)學(xué)案給學(xué)生 三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)施 －－ 一般操作模式 第一環(huán)節(jié)
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