20xx年幼兒園教師個人述職報告(編輯修改稿)
2024-11-05 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 并在指導過程中得以運用，不斷提高自身的業(yè)務水平。 在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預計和生成 ?? 每當茫然的時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。我還抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實自己，讓自己在學 習中不斷成長起來。曾經(jīng)多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導，對指導工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣 “ 我與新課改 ” 征文比賽中獲二等獎 。撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級 “ 教育科研文萃 ” 匯編，《摸著石子過河》在教育局 “ 論文薈萃 ” 匯編 ,《呵護愛心，讓愛萌發(fā)》在中心小學駕云報發(fā)表。 三、互學互幫，加強培訓，促進教師成長我園部分教師是小學轉崗的新教師，教師專業(yè)素質和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質和業(yè)務技能，我把對新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點工 作，采取以下形式進行培養(yǎng)： 一是加大指導力度。深入班級聽課 80 多節(jié)，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，在肯定優(yōu)點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。 二是加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取 “ 新老教師結對幫扶 ” 的形式，通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學習 — 實踐 — 反思 — 再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓，產(chǎn)生了內(nèi)培效應，取得了良好的效果，我園的 “ 園本教研 ” 曾受到 姐妹園的充分肯定。 三是重視群體素質的提高。為使教師獲得專業(yè)成長，給教師 “ 壓擔子 ” ，開展不同的業(yè)務大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優(yōu)質課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價月等活動，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠懇、虛心學習、努力進取，如今小學轉崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊伍也不斷地成長起來。 四、注重研討，促進教學，提高保教質量在競爭激烈，挑戰(zhàn)與機遇并存的今天，我深知教育教學質量是關系到 幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個業(yè)務園長，分明感到了這沉甸甸的責任 !為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅持 “ 以研興園，以園促教 ” 為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對該園研討能力的核實，于 20xx年 12月審批為省級教研課題。我們以此為契機，各年段、各班級根據(jù)大課題分
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