活動一：熱身活動(編輯修改稿)
2025-11-03 18:56 本頁面
【文章內容簡介】 ◆ 確定知識與技能方面的目標 ● 主線 具體線路，將知識點串聯(lián) ? ● 要準確、明確（ 具體 ） ? 所謂“ 準確 ”，就是嚴格對照課程標準和教材，既不能任意拔高要求，也不能隨意降低標準。 ? 所謂“ 明確 ”，就是指教學目標的表述應具有可操作性（ 便于檢測 ）。 通過 多種 活動， 初步 認識 到把一個物體平均分成幾份時，其中的一份就可以用 幾分之一表示， 會認、讀、寫 幾分之一的分數(shù) …… （軸對稱圖形） 能從一組圖形中 找出 軸對稱圖形并能用軸對稱圖形的 基本特征 加以 說明 ，會 設計、制作 簡單的軸對稱圖形 能 描述 角的基本 特征 ，能正確的 辨認角，能 說出 角的各部分 名稱 ，會用 不同的方法制作 角”（角的初步認識） ◆ 明確的行為目標，要包括下列四個要素。 行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標 準。 ? 行為主體 應該是學習者。 “學生應該 …… ”， 諸如，“ 使學生 …… .”或 “ 教給學生 ……” 都是不妥的。 ? 行為動詞 用以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為。（分為含糊的和明確的動詞。） ? 含糊的動詞有： 知道、了解、掌握 等等。 ? 明確的動詞有 。寫出、背出、列出、選出、認出、辨別、設計、對比 等等。 情境或條件： 指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍等。 ? 如， “ 借助計算器，探索 ……”“ 給出一條直線和直線外的一個點，能畫出點到直線的垂線 ” “ 在實際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，初步感知面積的含義 ”等。 ? 表現(xiàn)水平或標準： 指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以衡量學生學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度。 ? 如， “ 至少說出解決問題的三個主要步驟 ”“ 三分鐘內完成 20道百以內的加法計算題， 90%的題都能算對 ” 等等。 ◆ 制訂教學目標，還要關注學生的經歷和體驗，關注學生學習方法的獲得，并形成積極的情感態(tài)度 。 ● 關注學生的經驗、體驗，關注學生的學習能力，關注學生的學習態(tài)度。 ● 教師可以根據(jù)教學內容的特點（ 圍繞知識與技能的目標 ），結合自己的認識和理解，有所側重地確定某一方面的目標。 ● 知識與技能的目標 力求實現(xiàn)（ 抓落實 ） ● 過程、方法的目標以及情感、態(tài)度的目標 力求體現(xiàn)（ 有側重、不堆砌 ） 比如：（三年級上冊） “ 秒的認識 ” 一課的教學目標： 說出 除了時和分以外 ,時間單位還有秒 ,知道 60秒 =1分 ，能 舉出 秒在生活中使用的例子。 觀察、體驗 的數(shù)學活動，初步建立 1秒、 1分等的時間觀念。 ,體會珍惜時間 的意義。 關注每一個教學活動目標的實現(xiàn) 每一節(jié)課都有多個教學活動，每個教學活動都有其目標，多個教學活動（或環(huán)節(jié)）的目標就構成了整節(jié)課的教學目標，要關注每個教學活動目標的實現(xiàn)。 研究、設計教學過程（包括教學環(huán)節(jié)的確定、教學方法與策略的選用、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制、教學資源的利用和教學手段使用等） ■ 活動五： 思考、研討 新課程教學過程的主要環(huán)節(jié)哪些 ？ ■ 活動過程： ● 獨立思考并將思考結果寫下來；
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