【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。 這就要求教師切實(shí) 轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、從而樹立正確的學(xué)生觀，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，正是要發(fā)改變這種狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生親自參與的、豐富的、生動(dòng)的活動(dòng)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂(lè)事、趣事。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币虼耍處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 8 能再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究 內(nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和 趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。 新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外練習(xí)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。 因材施教 理念的必 然結(jié)果 因材施教 ， 是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。 讓作業(yè)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而使學(xué)生得到最大的知識(shí)，這是 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的成功。這樣， “ 個(gè)性化作業(yè) ” 更適合學(xué)生的發(fā)展。 我國(guó)很早就提出了“因材施教”的教學(xué)原則，這體現(xiàn)了我國(guó)古代教育家對(duì)學(xué)生個(gè)性差異以及這種差異與教授行為間互相影響的深刻認(rèn)識(shí)。但目前在我國(guó)的班級(jí)授課制條件下的因材施教問(wèn)題，無(wú)論在觀念上還是在操作上，都未能得到很好的解決，尤其在現(xiàn)代兒童“成長(zhǎng)加速”、教育普及程度上移以及現(xiàn)代人 才觀弘揚(yáng)個(gè)性的背景下，班級(jí)教學(xué)的劃一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾。已經(jīng)越來(lái)越明顯地阻礙著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中，具體有下列 4 方面的表現(xiàn)：一是無(wú)視學(xué)生差異的存在，企望按照統(tǒng)一的程序、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制造“標(biāo)準(zhǔn)件”，這種“一刀切”的教學(xué)方式必定會(huì)使一部分難以適應(yīng)的學(xué)生的發(fā)展受到限制或阻礙；二是不公平地對(duì)待學(xué)生的差異，學(xué)生已顯露的某些優(yōu)勢(shì)素質(zhì)經(jīng)常得不到注意，更得不到發(fā)展，甚至受到壓抑；學(xué)生業(yè)已存在的發(fā)展上的缺陷得不到補(bǔ)償，甚至受到歧視，這是在“教育機(jī)會(huì)均等”表面下的“教育機(jī)會(huì)不均等”；三是雖然承認(rèn)差異，但受“課內(nèi)統(tǒng)一要 求，課外因材施教”錯(cuò)誤觀念的導(dǎo)向，在課堂教學(xué)范圍內(nèi)不予重視。在課堂教學(xué)這一占時(shí)最多、教育因素容量最大、最可控、最有效的教育時(shí)空中一視同仁地對(duì)待。無(wú)疑是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種損失；四是單純把差異看做教學(xué)的消極因素，一味主張消除差異，這是對(duì)差異作為一種教育資源的浪費(fèi)。 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 “ 教學(xué)教學(xué)，就是 “ 教 ” 學(xué)生 “ 學(xué) ” ，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子 。 ” 【 2】 教師更新教育觀念，學(xué)生更新學(xué)習(xí)的觀念，教師不斷地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是解決目前這種教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 9 質(zhì)量低、效果差、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的一個(gè)突破口，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。授人以魚，不如授人以漁。尤其是在 21 世紀(jì)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，人類積累的知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，知識(shí)的更新周期不斷縮短，學(xué)生在校學(xué)會(huì)、掌握人類創(chuàng)造的全部知識(shí)已不可能，因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，已成為教師重要職責(zé)。 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，觀察是十分重要的能力，它不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，而且是智力發(fā) 展的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就不可能有豐富的想象力和創(chuàng)造的能力。通過(guò)作業(yè)，教師可以在課堂外有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的觀察技能，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而使學(xué)生的觀察能力得到發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生的注意能力 。根據(jù)個(gè)體自覺(jué)注意的參與程度不同，心理學(xué)將注意相對(duì)劃分為無(wú)意注意和有意注意兩種。教師可以通過(guò)練習(xí)手段有效調(diào)節(jié)學(xué)生的無(wú)意注意，提高學(xué)生的課堂參與率，發(fā)展學(xué)生的有意注意，提高學(xué)生注意的品質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力 。記憶是掌握知識(shí)的基本手段，記憶的過(guò)程，是知識(shí)積累的過(guò)程，也是知識(shí)深化的過(guò)程。在練習(xí)中可以利用學(xué)生新舊知識(shí)的遷移、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生 的記憶能力。 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 。 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是教師的教和學(xué)生的學(xué)追求的一個(gè)重要目標(biāo)，在作業(yè)練習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)節(jié)編碼方式，對(duì)信息進(jìn)行加工，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。在作業(yè)練習(xí)中，可以采用小組協(xié)作練習(xí)、分層遞進(jìn)練習(xí)的方法進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 。一切創(chuàng)造性勞動(dòng)，都是創(chuàng)造性想象開始的。沒(méi)有創(chuàng)造性想象，就沒(méi)有任何發(fā)明。中學(xué)生富于想象，但是他們的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于實(shí)踐和教師的誘導(dǎo)，要提高學(xué)生想象能力，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，創(chuàng)造想象的條件，以鼓勵(lì)學(xué)生開展想象，培養(yǎng)學(xué)生 的想象能力。 在現(xiàn)行的教材中，有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容都需要學(xué)生展開想象以加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，深挖教材，抓住有想象空間的內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，能在掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的想象力。 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 有利于學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維、樹立學(xué)生的人文精神 。讓學(xué)生在做自己喜歡的作業(yè)時(shí)，主動(dòng)學(xué)到了知識(shí)。 （ 二 ） “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的意義 哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 10 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。教師要善于設(shè)計(jì)一些富有趣味的作業(yè)，讓學(xué)生在玩?；蚴侨粘＝涣髦欣斫庹Z(yǔ)言、積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)與才干。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做作業(yè)的積極性才會(huì)提高，才能樂(lè)學(xué)好學(xué)，高質(zhì)量的完成作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的趣味性。可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自編自演課本劇等等。 “興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)顯著提高。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有對(duì)未知好奇的天性，這種天性如果能在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興 趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，遵循趣味性的原則。 “學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成發(fā)展起來(lái)的?！薄?3】 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 題型靈活多樣，難易不一，克服了傳統(tǒng)語(yǔ)文課外作業(yè)的千篇一律性，使習(xí)題內(nèi)容具有開放性，滿足了不同程度學(xué)生的要求，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心。 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 能讓學(xué)生各盡其能，各展所思，從而使課外作業(yè)的質(zhì)量得到提升。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。 國(guó)家新課程改革的核心就是以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 踐能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)的改變，把孩子帶到了一個(gè)實(shí)踐的娛樂(lè)園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。孩子的真情實(shí)感，通過(guò)作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)之中去，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！? “除了緊扣小練筆、單元習(xí)作訓(xùn)練的要點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際布置一些相應(yīng)的片段訓(xùn)練外， 教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常布置學(xué)生寫一些想象性的習(xí)作，以拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 ”【 4】 教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)造性 ，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中開發(fā)潛能，習(xí)得方法，掌握規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)想象性的文章，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好形式。 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 是教師針對(duì)學(xué)科需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，指定學(xué)生在課內(nèi)外所進(jìn)行 的具有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須通過(guò)分析、比較、聯(lián)想和想象，采用盡可能多的哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 11 方法解決問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的綜合建構(gòu)才能完成，所以 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神 傳統(tǒng)作業(yè)往往是命令學(xué)生做作業(yè)。題目要求以一張張冷面孔出現(xiàn)，讓人一看就產(chǎn)生緊張感。所以教師在布置作業(yè)時(shí)， 應(yīng)該把作業(yè)改成學(xué)生喜聞樂(lè)見、易于接受的形式。如將“根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)”改變?yōu)椤捌匆魳?lè)園”，將“組