【文章內(nèi)容簡介】 員所希冀的效果 ,課堂學(xué)習(xí)義務(wù)難以完成。 br “一掃而空” ,罔顧學(xué)生感受 br 現(xiàn)代教育技術(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的工具 ,可以改動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生樂意并有更多的精神投入到理想的、探求性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 IP 資源庫中囊括了各種方式 的教學(xué)資源 ,有的教員不加取舍 ,一堂課延續(xù)用幾個(gè)同類課件 ,學(xué)生看了再看 ,練了又練 ,審美疲憊 ,興致全無 ,教學(xué)效果可想而知。 br “人機(jī)對話” ,無視學(xué)生交流 br 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、生動(dòng)、自動(dòng)和富有特性的進(jìn)程?？墒钦n堂上 ,有不少教員只是播放遠(yuǎn)教資源 ,讓學(xué)生完成規(guī)則舉措。學(xué)生的思想只停留在屏幕上 ,自主探求、協(xié)作交流毫無表現(xiàn) ,聰明 的火花未經(jīng)碰撞已然消逝。 br 三、數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)教資源的合理配置 br 要消弭遠(yuǎn)教資源與課堂教學(xué)實(shí)際整合的鴻溝 ,充沛表現(xiàn)遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢 ,構(gòu)成高效 應(yīng)用的教學(xué)情勢 ,合理配置遠(yuǎn)教資源是必需面對和處置的效果。br ,靈敏輔以遠(yuǎn)教資源 ,消弭鴻溝 br 在遠(yuǎn)程教育與數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)程中 ,一直要以數(shù)學(xué)教材為本 ,以課標(biāo)為導(dǎo)向 ,迷信設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) ,遠(yuǎn)教資源作為輔佐 ,靈敏運(yùn)用 ,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率 ,培育和開展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。例如 ,在教學(xué)《銳角和鈍角的看法》時(shí) ,教員可應(yīng)用在前面學(xué)習(xí)進(jìn)程中有過的游樂場找角的小游戲課件 ,改動(dòng)遠(yuǎn)教資源的教學(xué)演示順序 ,讓學(xué)生在熟習(xí)的游樂場情境中找角、認(rèn)角后 ,再出示楊浦大橋的情形圖 ,學(xué)生在欣賞大橋漂亮 景色的同 時(shí)完本錢應(yīng)在上課之初完成的找角、認(rèn)角學(xué)習(xí)義務(wù)。這樣的教學(xué)改造 ,降低了學(xué)生的認(rèn)知難度 ,為學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)知增配了“引擎”。 br 主體 ,遠(yuǎn)教資源效勞于人 ,表現(xiàn)優(yōu)勢 br 數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生 ,遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,尊重學(xué)生的認(rèn)知情感 ,尊重學(xué)生的集體差異。要充沛發(fā)揚(yáng)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢 ,使學(xué)生逐突變書本學(xué)習(xí)為應(yīng)用資源學(xué)習(xí) ,變記憶式學(xué)習(xí)為探求式學(xué)習(xí) ,變靠教員學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí) ,變墨守成規(guī)的直線性學(xué)習(xí)為具有特性的跨越式學(xué)習(xí)。例如 ,在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》以后 ,教員可以運(yùn)用媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表 ,讓學(xué)生經(jīng)過搜集、整 理、描畫有關(guān)信息 ,對所取得的信息停止剖析。學(xué)生經(jīng)過對理想效果的探求充沛看法到統(tǒng)計(jì)的普遍運(yùn)用 ,在處置實(shí)踐效果的進(jìn)程中 ,強(qiáng)化對知識(shí)的了解。同時(shí) ,有效地樹立了生活中的數(shù)學(xué)與課堂的聯(lián)絡(luò) ,培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處置效果的才干 ,構(gòu)成統(tǒng)計(jì)觀念。 br ,擇優(yōu)選取遠(yuǎn)教資源 ,完成整合 br 完成遠(yuǎn)教資源的合理配置 ,教員需求不時(shí)提高自身的綜合素養(yǎng) ,在教學(xué)實(shí)際中要做到以下五方面。 br (1)有的。仔細(xì)剖析教材 ,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 ,有目的地搜集適宜的遠(yuǎn)教資源。關(guān)于“拿來”的資源有所揚(yáng)棄 ,整合、深加工 ,構(gòu)成適宜自己教學(xué) 設(shè)計(jì)和教學(xué)作風(fēng)的可用性課件 ,充沛表現(xiàn)以人為本 ,而不是以資源為本。 br (2)有序。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié) ,選取相關(guān)的遠(yuǎn)教資源 ,精心整合 ,確保課堂質(zhì)量。例如 ,教學(xué)《圓的面積》時(shí) ,先讓學(xué)生入手將圓等分為 8 份、 16 份、 32 份 ,并將這些等分的近似三角形拼湊成一個(gè)個(gè)近似長方形。由此讓學(xué)生親歷圓面積的推導(dǎo)進(jìn)程 ,再播放遠(yuǎn)教課件中的動(dòng)畫演示進(jìn)程。這樣的教學(xué)契合由具體到籠統(tǒng) ,由理性到理性的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生的心思特點(diǎn) ,讓學(xué)生體驗(yàn)成功 ,教學(xué)效果十分清楚。 br (3)無情。精心組織學(xué)生“人機(jī)互動(dòng)”、協(xié)作交流 ,防止因技術(shù)而惹起的 課堂情感荒漠 ,創(chuàng)設(shè)人文課堂。例如 ,應(yīng)用教學(xué)光盤教學(xué)《 9 的乘法口訣》時(shí) ,經(jīng)過多媒體演示口訣發(fā)生的進(jìn)程 ,學(xué)生深入了解口訣的意義后 ,教員再引領(lǐng)學(xué)生一同編口訣。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的途徑 ,師生互動(dòng)、生生互評(píng)讓課堂充溢聰明 與溫情。 br (4)幽默。游戲裝點(diǎn) ,寓教于樂 ,搭建開心課堂。如在計(jì)算類課題教學(xué)中 ,可以采取資源中“摘蘋果”、“放鞭炮”、“送信”、“幫小植物找家”等互動(dòng)游戲完成練習(xí)義務(wù) ,這樣也能有效地提高學(xué)習(xí)效率。 br (5)有效。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 ,迷信、合理地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源。無論是視頻、音頻 、動(dòng)畫、課件還是練習(xí)題 ,都是輔佐教員教學(xué)的手腕 ,哪些內(nèi)容要以播放為主 ,哪些資源應(yīng)該讓學(xué)生同步參與 ,哪些課件什么時(shí)分用 ,怎樣用 ,教員都要在備課時(shí)停止設(shè)計(jì)。遵照“低本錢、高效能”的準(zhǔn)繩 ,將多媒體與其他慣例媒體無機(jī)整合 ,因材施教 ,因勢利導(dǎo) ,完成高效課堂。 br 功夫在課前 ,只要教員關(guān)注每一位學(xué)生 ,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課 ,合理運(yùn)用各種資源 ,才干到達(dá)理想的教學(xué)效果。把遠(yuǎn)教資源與課程整合 ,樹立高度交互的教學(xué)形式具有重要理想意義 ,既促進(jìn)教員從單一的教學(xué)手腕、教學(xué)形式中“包圍”出來 ,又為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)生動(dòng)的平臺(tái)。 br /p p /p p /p 概述 : 新教育方式下 ,迫切要討教員努力打造高效理想的課堂 ,增強(qiáng)課堂有效性。為了讓物理課堂變得愈加有效 ,應(yīng)該著力更新教員教學(xué)理念 ,轉(zhuǎn)變思想 ,并且經(jīng)過正確引領(lǐng)學(xué)生正確預(yù)習(xí) ,增強(qiáng)課堂的準(zhǔn)確引導(dǎo)等有效措施來完成物理課堂的理想性、高效性。 br 中心詞匯 : 計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) 物理課堂理想高效 br br 隨著課程革新和學(xué)科樹立不時(shí)推向深化 ,教員的教學(xué)理念和教學(xué)方法急需更新和改良 ,以契合新課程革新開展的要求。教員是課堂的組織者 ,關(guān)于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) ,扮演著極端重要的角色 ,所以關(guān)于教員而言 ,要在往常的教學(xué)實(shí)際中 ,深入反思 ,仔細(xì)總結(jié) ,努力豐厚教學(xué)思想 ,提高教學(xué)技藝 ,竭力打造高效、理想的課堂。那么如何讓普通的一堂課變得愈加有效 ,更有價(jià)值呢 ?經(jīng)過往常的學(xué)習(xí)積聚 ,我結(jié)合教學(xué)實(shí)際 ,以為打造理想、高效的課堂要從以下幾方面入手。 br br 一、凸顯學(xué)生主體位置 ,把課堂還給學(xué)生 br br 傳統(tǒng)的教員講學(xué)生聽、記 ,曾經(jīng)無法順應(yīng)新教育要求。教員應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性和積極性 ,倡議學(xué)生自動(dòng)參與、樂于探求 ,充沛保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 ,確立學(xué)生的主體位置。傳統(tǒng)的物理課教員往往采用滿堂灌的教學(xué)方式。學(xué)生上課肉體形狀十分蹩腳 ,盡顯疲態(tài) ,萬馬齊喑 ,有的學(xué)生打哈欠、睡覺 ,效果很差。在這樣的狀況下 ,教員還要求學(xué)生把握 定義、概念、公式等 ,課上不完成 ,只要課后停止補(bǔ)過 ,去背 ,去抄 ,直到過關(guān)為止。這不只累了學(xué)生 ,還累了教員。物理其實(shí)是一門幽默的課程 ,有很多學(xué)生感興味的效果、迷惑 的現(xiàn)象 ,教員可以經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn) ,讓他們觀察、思考 。學(xué)生可以去入手做實(shí)驗(yàn) ,去交流、總結(jié)。碰到 效果讓學(xué)生去交流 ,去討論 ,協(xié)作探求 ,這不只讓課堂氣氛生動(dòng)了 ,而且使學(xué)生飽含熱情停止學(xué)習(xí)。這樣 ,學(xué)生對知識(shí)的把握 也輕易了許多 ,以前需求特意的強(qiáng)記概念、公式等 ,如今經(jīng)過課上的自主探求 ,小組交流總結(jié) ,在輕松歡樂的氣氛下 ,加深了印象 ,把握 了概念 ,懂得了原理 ,知道了運(yùn)用。在自主探求進(jìn)程中 ,學(xué)生激起了探求愿望 ,更重要的是大幅提升了學(xué)習(xí)才干。一朝一夕 ,學(xué)生的觀察、剖析、處置效果的才干就會(huì)被培育起來。 br br 二、課前讓學(xué)生充沛做好預(yù)習(xí)任務(wù) br br 學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí) ,明白了學(xué)習(xí)目的 ,知道了下節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn) ,在目的明白的狀況下 ,學(xué)習(xí)的動(dòng)力足、愿望劇烈 ,可以緊緊圍繞自己要處置的效果 ,在課上有目的地去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“測定小燈泡電功率”時(shí) ,我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè) ,要求學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)知道 ,什么是額外電壓和額外功率 ,測定電功率的實(shí)驗(yàn)原理、方法是什么。在授課進(jìn)程中 ,學(xué)生了解了概念 ,有 的學(xué)生甚至從家里帶來了普通照明燈 ,展現(xiàn)給大家觀察 ,說出燈泡銘牌數(shù)據(jù)的含義 ,并且知道了在不同電壓下 ,燈泡的亮暗水平是不同的。我在實(shí)驗(yàn)中調(diào)理了滑動(dòng)變阻器。學(xué)生看到了燈泡的亮暗水平變化的現(xiàn)象 ,經(jīng)過火析記載的數(shù)據(jù) ,很順利地明白了燈泡亮暗的緣由?？v觀整堂課 ,我清楚覺得學(xué)生的接受才干強(qiáng)了 ,上課輕松了許多 ,課堂有效了。 br br 三、增強(qiáng)課堂的準(zhǔn)確引導(dǎo) br br 經(jīng)過教員和學(xué)生角色上的互換 ,確定了學(xué)生的主導(dǎo)位置 ,但是教員要參與到學(xué)生活動(dòng)中 ,要以多種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程 ,引導(dǎo)學(xué)生在自己設(shè)計(jì) 的環(huán)境中停止探求。當(dāng)然教員在上課前 ,要明白這節(jié)課要讓學(xué)生知道把握 什么內(nèi)容 ,即目的要明白。上課進(jìn)程中 ,教員要緊緊圍繞教學(xué)目的停止授課 ,突出本節(jié)課的重難點(diǎn) ,提高課堂內(nèi)容的組織嚴(yán)密性、知識(shí)銜接順暢度 ,防止課堂組織混亂 ,條理紊亂 ,思緒不明晰。 br br 果。 br 在某節(jié)物理課上 ,我設(shè)置了效果 ,讓學(xué)生停止小組討論 ,交流處置。但是在小組討論中 ,學(xué)生討論不起來 ,無從說起 ,后來我發(fā)現(xiàn) ,自己提出的效果終點(diǎn)太高 ,學(xué)生不了解。所以 ,教員要提出讓學(xué)生處置的效果 ,必需充沛思考 到學(xué)生的學(xué)情 ,依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和實(shí)踐狀況 ,圍繞學(xué)習(xí)目的 ,提出具體明白的研討義務(wù) ,使小組討論有方向、有價(jià)值 ,切忌討論題太大、太空或太復(fù)雜。教員要選擇可以引發(fā)學(xué)生思考 的效果 ,且緊扣教學(xué)主題 ,有一定難度 ,這樣可以使學(xué)消費(fèi)生求知的愿望 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想和熱情。對難渡過大的效果 ,教員要停止簡化、易化 ,依次處置 ,逐漸消化 ,并且增加無用的提問 ,以免學(xué)生做無用功 ,糜費(fèi)時(shí)間。所以 ,教員提出的效果要合理、迷信 ,這樣關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的推進(jìn)作用。 br br 習(xí)愿望 ,給學(xué)生協(xié)作探求的空間。 br 首先 ,教員 要關(guān)愛學(xué)生 ,為學(xué)生所喜歡和接受。 br 教員要以謙和的心態(tài)看待學(xué)生 ,以學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)協(xié)助學(xué)生 ,要時(shí)辰思考 到學(xué)生的所思所想 ,以誠相待 ,做一個(gè)學(xué)生敬仰的教員。同時(shí) ,一個(gè)富有幽默感的教員是會(huì)失掉學(xué)生的歡迎和喜歡的 ,讓他們感遭到上課的樂趣 ,這樣在課堂上他們才會(huì)給與積極的配合 ,喜歡教員 ,喜歡上這門課。 br 其次 ,要提高教學(xué)技藝 ,豐厚教學(xué)方法 ,吸引學(xué)生 ,激起愿望。 br 教員是課堂的組織者 ,上好一堂課要害 在于教員駕馭課堂的才干。教學(xué)方式單一 ,過火注重教員講 ,師生互動(dòng)不充沛 ,教學(xué)藝術(shù)感貧乏 ,吸引不住學(xué) 生 ,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得不到激起 ,積極性得不到有力保證。在物理教學(xué)中 ,教員要擅長以物理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考 、實(shí)驗(yàn)來開掘現(xiàn)象的實(shí)質(zhì) ,經(jīng)過學(xué)生探求歸結(jié)結(jié)論。經(jīng)過往常上課比對 ,一堂幽默生動(dòng) ,充溢學(xué)生活動(dòng)的物理課效果甚佳。所以教員要注重實(shí)驗(yàn) ,注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí) ,教員必需改動(dòng)教學(xué)方法 ,豐厚教學(xué)方式 ,在教學(xué)言語、教學(xué)姿態(tài)、情形設(shè)置、效果籠統(tǒng)等方面肯下功夫 ,吸引學(xué)生 ,拉近師生距離 ,促使師生融洽相處。 br 最后 ,教員要努力培育學(xué)生的交流協(xié)作看法和勾搭協(xié)作肉體 ,讓課堂氣氛愈加生動(dòng) ,學(xué)習(xí)氣氛愈加濃郁。 br br ,回憶課堂知識(shí)。 br 在教員的引領(lǐng)下 ,讓學(xué)生自己回想總結(jié)一堂課所學(xué)內(nèi)容 ,教員評(píng)價(jià) ,給予一定和贊賞 ,學(xué)生體會(huì)歉收的喜悅 ,在加深印象的同時(shí) ,積極性也失掉提升。 br br 和提高練習(xí)質(zhì)量。 br 課堂練習(xí)是學(xué)生把握 課堂知識(shí)的一個(gè)有力保證 ,回憶了所學(xué)知識(shí) ,穩(wěn)固了課堂內(nèi)容 ,學(xué)生做題的熟練性和作業(yè)的質(zhì)量也將失掉提高。所以在往常課堂上 ,教員要留有局部時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。同時(shí) ,教員要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目的 ,圍繞重難點(diǎn) ,充沛思考 學(xué)生基礎(chǔ) ,精心選 取適宜的課堂練習(xí)題以適宜大少數(shù)學(xué)生。 br br 四、催促學(xué)生課后有效溫習(xí) ,將作業(yè)分層 br br 教員應(yīng)要求學(xué)生在完成課后作業(yè)后堅(jiān)持課后溫習(xí) ,這樣學(xué)生就可以對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)地回憶 ,加深印象 ,讓學(xué)習(xí)變得更自動(dòng)和有效。在家庭作業(yè)的布置上 ,教員也要著實(shí)注重 ,由于在批閱學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí) ,總是發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生對有些較復(fù)雜的標(biāo)題犯難 ,空在那邊。所以教員要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、接受才干的不同 ,盡量可以將作業(yè)分層 ,讓學(xué)生做會(huì)做的 ,一方面不會(huì)打擊局部學(xué)生的積極性和自決計(jì) ,另一方面也促使學(xué)生看法到與他人的差距 ,激 起斗志 ,br 奮勇直追。 br br 五、及時(shí)停止課堂反思 br br 實(shí)際證實(shí) ,課后反思是“實(shí)際 — 探求 — 總結(jié)”的進(jìn)程 ,是課堂教學(xué)的升華。它要討教員在仔細(xì)上好每一節(jié)課后 ,對本節(jié)課從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去再思考 ,再發(fā)明、為下一節(jié)次教學(xué)做預(yù)備 ,經(jīng)過在反思中找效果 ,在實(shí)際中處置效果 ,進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量。 br br 六、深化細(xì)致地剖析學(xué)生怎樣學(xué) ,以學(xué)定教 br br 提高課堂的有效性 ,教員不只要經(jīng)過自己的反思 ,更新教學(xué)理念 ,轉(zhuǎn)變思想 ,改動(dòng)教學(xué)方法 ,而且要擅長從學(xué) 生層面動(dòng)身 ,顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)形狀 ,思考 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)靜態(tài) ,努力琢磨學(xué)生是如何思考 效果 ,如何停止物理學(xué)習(xí)的。這樣教員在備課時(shí)就有了預(yù)備 ,富有了自動(dòng)性和目的性 ,使得物理課堂愈加富有成效。 br 綜上所述 ,樹立理想高效的課堂 ,教員不但要轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)思想 ,而且在往常的教學(xué)實(shí)際中 ,要把握 住對一些有效教學(xué)方法和手腕的運(yùn)用 ,還要時(shí)辰為學(xué)生所思