【正文】 淺論 ADSL 寬帶網(wǎng)接入技術(shù)畢業(yè)論文 P淺論 ADSL 寬帶網(wǎng)接入技術(shù)畢業(yè)論文 /P P關(guān)鍵詞：寬帶接入寬帶網(wǎng) ADSL HFC /P P摘要：本文就 ADSL寬帶網(wǎng)接入技術(shù)的特點和應用情況作了簡捷的介紹，指出它是一種較為實用的小區(qū)寬帶網(wǎng)接入方案。 BR BR2 ADSL 的技術(shù)標準 BRADSL 的技術(shù)標準有兩種：一種是全速率（ Fullrate）的 ADSL 標準 —— ，支持640Kbps/8Mbps 的高速上行 /下行速率；另一種是簡化的 ADSL 技術(shù)標準 —— ，最高上行速率降為 512Kbps，最高下行速率降為 ，另外在用戶側(cè)還取消了 POTS信號分離器。 BR我們說 ADSL 的標準化程度較高，有兩層含義：其一是 ADSL技術(shù)標準僅有兩種（ HFC寬帶網(wǎng)有四種技術(shù)標準）；其二是兩種技術(shù)標準并非截然不同， 僅是 化版本。實際上，這樣給工程技術(shù)人員留下了極大的回旋余地，根據(jù)工程實際情況可采用不同的方案： BR第一，就高檔社區(qū)和小型辦公室 而言，對智能化程度要求較高，我們不妨采用高配置方案，使用全速率的 ADSL 寬帶網(wǎng)接入技術(shù)。 BR第二，對于普通家庭用戶，適合推廣簡化的 ADSL 技術(shù)方案 —— 。雖然速率有所降低，但用戶端省去了 POTS 信號分離器，降低了設備的購置費用和安裝成本，性價比占有一定優(yōu)勢。 BR第三，一般而言，電信局為了最大范圍的擴展市場，抓住龐大的普通消費群體，要對 ADSL 寬帶網(wǎng)限速（一般提供 512Kbps 的接入速率），以降低用戶費用。在這種背景之下， 有著更好的市場前景。 BR3 ADSL的特點 BR4． 1． ADSL的優(yōu)點 BR相對于某些地方試點的混合光纖同軸網(wǎng)（ HFC）而言， ADSL有著如下的優(yōu)勢： BR①技術(shù)標準比較統(tǒng)一。前面已經(jīng)提到， ADSL 有兩種技術(shù)標準 —— 和 ，并且后者僅僅是對前者的簡化，而目前電纜調(diào)制解調(diào)器（ Cable Modem）存在四種不同標準：北美的 MCNS 以及 IEEE ，歐洲的 DVB/DAVIC 以及 ITUT。標準的不統(tǒng)一，一定程度上限制了 HFC 的發(fā)展。 BR②ADSL 不需對現(xiàn)有線路改造。而目前我國小區(qū)的共用天線系統(tǒng)（ CATV）屬于單向有 線電視網(wǎng)絡，采用 HFC 寬帶接入技術(shù)時，必須對現(xiàn)有線路進行改造，更換原有的同軸電纜，把線路原有的單向放大器換為雙向放大器，這樣線路上的投資較大。 BR③ ADSL 用戶獨占帶寬。從網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的角度講，由于 ADSL 為每位用戶提供單獨的一條線路，相當于星型的拓撲結(jié)構(gòu)，其帶寬為每個用戶所獨享。而具有帶寬優(yōu)勢的 HFC 接入方案，采用的是分層樹型結(jié)構(gòu)，本質(zhì)上是一個粗糙的總線型拓撲結(jié)構(gòu)，那意味著用戶將和鄰近用戶共享帶寬，當同一時間同一線路上上網(wǎng)人數(shù)增多時，網(wǎng)絡速度將明顯變慢，其帶寬優(yōu)勢將大打折扣。并且總線型網(wǎng)絡的安全性差是 其固有的缺陷。 BR和普通撥號 Modem 和 ISDN相比， ADSL 的速率要高很多，后兩者速率分別為 56Kbps/128Kbps。除此之外， ADSL 的數(shù)據(jù)信號并不通過電話交換機，不需撥號，專線上網(wǎng)，不需支付電話費。 BR4． 2． ADSL 的缺陷 BR當然， ADSL 也有它的缺點： ADSL 對線路要求較高。前面已經(jīng)提到， ADSL 是基于銅芯對絞線的傳輸技術(shù)，雙絞線能有效的抵抗外界電磁場干擾。但在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，為了降低工程造價，電氣設計人員（或者甲方要求）較多的使用了平行電話線（如 ），如果還有 強弱電的箱體設置和線路敷設不合理、管材選用不當和接地問題等因素引發(fā)的電磁干擾，將對 ADSL傳輸非常不利。 BRADSLModem 目前價格還比較昂貴。除此外，電信局還得收取一定的連接費（或者初裝費）。 BRADSL 亟需建立合理的收費制度。 ADSL 的應用和展望在國外尤其是在北美及亞太地區(qū) ADSL 已經(jīng)得到了廣泛的應用。目前在國內(nèi)， ADSL 也得到了一定程度的推廣和應用，據(jù)不完全統(tǒng)計，在浙江、河北、新疆等地電信局已經(jīng)推出這項業(yè)務，并且得到成功推廣。從用戶的反映和實測數(shù)據(jù)看，應用情況是比較成功的。當然，有的采 用了 標準，有的采用了 標準，并且各地的收費標準有一定差異。綜合各地情況看，合理的收費將成為決定 ADSL 市場占有率的關(guān)鍵因素。就新疆的烏魯木齊來說，收費較高， 2021 年電信局推出的包月制費用是 2500 元 /月，提供 的接入速率；不包月則按時計費，費用為 6 元 /小時，提供 512Kbps 的接入速率。當然了，有的地方實行包月制雖然只有數(shù)百元，但是要限時的，超時另有計費標準。 BR現(xiàn)在，我國已經(jīng)加入 WTO，隨著我國電信市場的逐步放開，國外電信運營商必然看好中國這個龐大的市場，競爭結(jié)果必然 是費用的降低，相信 ADSL 寬帶網(wǎng)接入技術(shù)在我國必然有廣闊的市場前景。/P P眾所周知， Inter正以不可阻擋的趨勢滲透到我們的日常工作、生活和學習中。而用戶對帶寬的要求也越來越高，于是，一批寬帶網(wǎng)接入技術(shù)應運而生。本文就標準化程度和商用化程度較高、技術(shù)成熟的 ADSL 接入方案作簡單的介紹。 BR1 ADSL 的定義 BR就從屬關(guān)系而言， ADSL 是 xDSL 家族的一種。 DSL 英文全稱是 Digital Subscriber Line，意即數(shù)字用戶線路，是以銅芯對絞線作傳輸介質(zhì)的傳輸技術(shù)。 ADSL（ Asymmertrical Digital SubscriberLine）的含義是非對稱數(shù)字用戶線路。高速率的視頻、音頻、和數(shù)據(jù)信號借助普通電話線傳送，使得普通固定電話用戶以較小的投資，實現(xiàn)家庭辦公、多媒體通信、視頻點播、快速訪問 Inter 等諸多業(yè)務。 BR ADSL 為何能在普通電話線上實現(xiàn)高速率的傳輸速度 BR理論上，電話線約有 2MHz 的帶寬，而平常的語音通信僅占用了 0~4KHz 的頻段，電話線的帶寬未得到充分利用。 ADSL 采用了頻分復用技術(shù)，在電話線 4KHz 以上的頻段傳送數(shù)據(jù)，研究表明， ADSL 工作頻帶為 25K~1104KHz。正是因為 ADSL 信號的工作頻帶和語音業(yè)務（電話）的工作頻帶互不重疊，并且 ADSL 數(shù)據(jù)流并不通過程控交換機，所以通過一條電話線，用戶可做到一邊打電話一邊高速上網(wǎng)。 BR 何謂非對稱 BR我們說 ADSL的不對稱，是指其上行速率（最高 640Kbps）和下行速率（最高 8Mbps）的非對稱性。 BR ADSL 的系統(tǒng)結(jié)構(gòu) BRADSL系統(tǒng)主要由安裝在網(wǎng)絡側(cè)的 ADSL局端設備（ ADSL接入復用器） DSLAM 和安裝在用戶側(cè)的用戶端設備 ATRU（ ADSLModem）組成。 BR除此之外，線路兩側(cè)還要安裝 POTS 信號分離器（ ADSL 濾波器）。在網(wǎng)絡側(cè)，POTS 分離器將電話信號和 ADSL 信號分離，分別送入程控交換機和 ATM 交換機（或者核心路由器）。在用戶側(cè)， POTS 分離器負責將下行方向的混合信號分離出模擬信號和數(shù)字信號，分別送給用戶電話機和 ADSLModem，并且在上行方向上還負責將來自電話機的模擬信號和來自 ADSLModem 的數(shù)字信號復用在同一對雙絞線上。 BR /P P /P /p 互聯(lián)網(wǎng)是一個信息的陸地?；ヂ?lián)網(wǎng)上存儲量龐大的資料，可以為學校教育教學任務提供許多資源。但是，資源的超大容量也為教員增添了幾許煩惱：教員在互聯(lián)網(wǎng)上查找某一方面的資料時，能夠會墮入信息陸地而無所適從。有的軟件公司也參與到開發(fā)教育資源庫的行列中來，許多教育專家和中小學特級教員對資源庫的樹立停止指點，為教學提供少量的素材。但是，由于一線教員參與較少的緣故，資源庫中的教育資源對教學的適用性并不強。許多教 育資源看起來容量很大，可內(nèi)容新鮮，并不適宜以后教學的開展。另外，由于資源庫應變性很差，教員不能自行調(diào)整結(jié)構(gòu)和添加資源，使得資源庫的內(nèi)容與理想教學活動的內(nèi)容脫節(jié)，資源庫的可應用率并不是很高。 br 從教員的教學實踐動身，依托現(xiàn)有資源，停止二次開發(fā)，打造適宜課堂教學的校本教育資源庫是很有必要的。br 教育資源庫樹立是應用信息技術(shù)手腕，對教育教學資源停止整合，最終建成互動性強、多媒體化的共享式資源倉庫。它的樹立是為了更好地應用校園網(wǎng)，為學校的教學和科研效勞，為全體師生效勞的。教員們所等候的教育資源庫是怎 樣的呢 ?在我校資源庫樹立之時，普遍征求了全體教員的意見，并達成了共識。 br 其一，萬無一失。大局部一線教員以為，教學資源庫應該集中少量優(yōu)秀的教學資源，為網(wǎng)絡課件開發(fā)和教員備課提供豐厚優(yōu)質(zhì)的教學素材，防止少量重復性休息，提高教員的任務效率及教學效果，降低學校教育信息化樹立本錢。校園網(wǎng)上資源庫中的資源應該事前經(jīng)過火類，檢索信息比擬準確有效，在校園網(wǎng)上的資源庫中查找資料，應該十分方便有效，能充沛保證課堂教學質(zhì)量。 br 其二，運用方便。教員都希望學校自行開發(fā)的資源是基于教學的素材，可以依據(jù)教材的變化靈敏 調(diào)整。教員從中可以輕松地找到相關(guān)的學科、課程，甚至是某一課文的教學素材，普遍涉獵，挑選有用的素材組織自己的教學，同時也可以經(jīng)過自己的休息，將團體教學中的精品作為補充性的資源予以添加。假設教員有自己的教學設計，完全可以自行開發(fā)，愈加有效地運用資源庫。br 其三，污染搜索。許多商業(yè)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)復雜，鏈接層次單一，其提供的搜索引擎運用起來需求一定的技巧，很多學生還不能正確有效地運用這些搜索引擎來獲取自己所需求的信息，或只能搜索到一些常用的站點，而對真正有價值的站點搜索存在一定的困難。樹立校本資源庫后可以克制上述 弊端。 br 校本資源庫的樹立，有助于教員改動傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教學方法，激活教員的發(fā)明性思想。當然，我校樹立校本資源庫也不是一揮而就的，閱歷了一個漫長艱辛的進程。 br 搜集整理 教學資源庫的樹立必需由全體教員共同完成。學科教員是資源樹立的主力軍。在經(jīng)過了教育實際與技術(shù)培訓后，教員把握 了計算機操作技藝，再結(jié)合學科教學閱歷，末尾了校本教學資源庫的樹立。在樹立資源庫初期，學校全體教員都注入了少量的時間和精神，大家依托市、區(qū)各級資源中心的可用資源，依據(jù)自己任教的學科，依據(jù)教材的內(nèi)容和教材的需求，搜 集整理了一些有用的教育資源。這些資源在經(jīng)過比擬細致的整理和分類后，構(gòu)建起一個基本的校本資源庫的管理框架。我校教員在備課時，充沛應用資源庫的各類資源，對這些資源停止二次開發(fā)。經(jīng)過課堂教學的檢驗后，教員又停止了修正。同年級的教員在運用同一教學資源時，會有不同的生成，而這種生成即刻就轉(zhuǎn)換為新的資源被保管起來，使資源庫得以更新。經(jīng)過不時積聚，一個適用的校本資源庫基本成型。 br 更新完善 br 教學資源庫運用的主體是教員，主要用來檢索和收藏教學資源，應用教學資源停止備課，制造電子教案及課件等。假設校本資源庫 的運用僅僅停留在這個層面上，是遠遠不能發(fā)揚校本資源庫應有作用的。校本資源庫的價值在于不時補充“新奇 血液”。在資源庫的構(gòu)建中，我校充沛調(diào)動教員的積極參與，依托廣闊教員，充沛調(diào)動主干教員應用信息技術(shù)將教學資源停止二次開發(fā)。每學年完畢后，我校教員都會將電子教學資源依照教學需求有序地重新整合，以備其他教員后續(xù)再用。再次運用的教員在基本完備的資源庫系統(tǒng)中，可以愈加充沛地發(fā)揚發(fā)明性，在獲取、分析、加工和應用信息的同時，摒棄那些滯后于教材的內(nèi)容，包括更新教材、提升理念、添加更具專業(yè)性和適用性的教學資源。隨著教材的不時 更新，內(nèi)容的不時空虛，我們在課堂實際中驗證資源的有效性，改良和完善資源庫的開發(fā)與樹立，提高教學資源庫的運用價值，最終建成比擬完善的校本資源庫。這樣一個進程既是一種共享，也是一種完善。 br 優(yōu)質(zhì)高效 教育資源庫的樹立是一項復雜的系統(tǒng)工程，需求臨時的樹立與維護。在校本資源庫的樹立中，學校投入了少量的資金，首先完善了教員的培育體系，協(xié)助教員看法到網(wǎng)絡信息資源的特點和組織方式，以及網(wǎng)絡完成教學資源共享的途徑和方法，吸引教員積極地參與資源庫的樹立和運用。其次，教員發(fā)明性的休息和新的生成體驗，必將成為整個教學資源 庫的重要組成局部。學校活期展開資源庫運用狀況閱歷交流會，匯總資源庫的空虛狀況和運用狀況，懲處先進，鞭笞鼓舞，使樹立任務再上新臺階。再次，一個優(yōu)秀的教學資源庫還要保證其資源的威望性。學校延聘各學科專家、教學研討人員和一線主干教員，讓他們擔任上傳資源的審查、挑選、優(yōu)化和整合任務，保證其內(nèi)容的迷信性和教育性，同時以研討促開發(fā)，經(jīng)過對資源庫樹立內(nèi)容、開發(fā)體系、技術(shù)規(guī)范、評價體系停止研討，不時提高資源庫的質(zhì)量和層次，從而出現(xiàn)出一個優(yōu)質(zhì)高效的教學資源庫。 /p 本文出自： 計算機畢業(yè)設計 轉(zhuǎn)載請注明出處 p /p 本文出自： 計算機畢業(yè)設計 轉(zhuǎn)載請注明出處 p /p 摘要：探討了“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”課程在教學目標、教學內(nèi)容、實驗設計及