班主任工作論文多一點表揚少一點批評(編輯修改稿)
2025-07-10 07:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 握好表揚和批評的分寸。故當(dāng)優(yōu)秀生犯錯誤時，應(yīng)采用先揚 4 后抑式批評，即先給予其表揚，然后再指出他身上還 存在的錯誤或缺點，促使其全面認(rèn)識自己，求得更大進步。 如班長 楊帆 同學(xué)在一天中午公然帶一外校學(xué)生進入班中“高談闊論”，違反了班級的有關(guān)制度，結(jié)果遭到同學(xué)的非議。我及時找到了 楊帆 ，首先表揚她，由于她的努力工作使班級的管理井然有序。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。班級也是如此，沒有紀(jì)律的約束，班級就會象一盤散沙。作為班干部，更應(yīng)成為嚴(yán)格遵守紀(jì)律的典范?！闭f到此， 楊帆 的臉就紅了，她向我承認(rèn)：“老師，我錯了，前幾天您剛宣布‘不得隨便帶外人進教室’這一紀(jì)律，我作為班長，竟然帶頭違反?！闭f著便低下了頭。事實證明 ，這種方式使學(xué)生在表揚中認(rèn)識了自己的缺點，在批評中看到了自己的優(yōu)點，既不會因表揚而變得驕傲自滿，也不會因受到批評而變得消極自卑。 三、充滿愛心地為學(xué)生寫評語，多表揚，多挖掘閃光點 評語是一種很莊重的對學(xué)生的評價，每一位班主任都不會忘記學(xué)生在閱讀評語時的那種興奮或消沉的情景。評語是教師對學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、行為習(xí)慣、個性特征的概括和 總結(jié) ，是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。波蘭音樂家肖邦曾一度非常消沉，對鋼琴幾乎喪 失信心，是他的老師李斯特寫在他廢棄的音樂譜邊的一句評語震撼了他：“ 你有像苔蒂爾姆（一只靈敏的獵犬）的嗅覺一般靈敏的樂感，假如你又有了寬廣的胸懷和足夠的耐心，上帝會把最動人的弦律縈繞在你的指尖。”假如李斯特批評其缺乏耐心和心胸狹窄，結(jié)果會怎樣呢？
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1