【文章內(nèi)容簡介】 ________________________3. 讓材料休息一會(huì)兒 此處的關(guān)鍵術(shù)語是休息 (Rest),或者可以理解為是醞釀 (Incubate 或 Ferment)。把你所 能收集到的所有信息都放在你的腦中搗鼓搗鼓。你需要將它們“放在文火檔上慢慢地煨” , 直到你的創(chuàng)新之靈光開始作用。此時(shí) ,你可以去干一些別的事 ,一些無關(guān)于你所心煩的 事?；蛘?,干脆去睡覺或做一個(gè)好夢(mèng)。記住 : 讓想法慢慢“發(fā)酵”。 不要死盯著不放。休息一會(huì)兒再來處理。每次都盡量用不同的角度來“看待”它。 時(shí)間是最好的靈感激發(fā)器。 試試用做夢(mèng)來解決你的問題。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲”續(xù) 4. 抓住靈光閃動(dòng)的瞬間 創(chuàng)新的靈感來得快去 得也快。時(shí)刻準(zhǔn)備好用你的紙和筆捕捉住這一晃而過的靈光吧。 每時(shí)每刻提醒自己在身邊帶好筆和紙 ??或者確保在你出現(xiàn)的地方它們總能唾手可得。 如果你在夜半醒來 ,馬上記下夢(mèng)中所現(xiàn)的那些點(diǎn)子。 現(xiàn)在 ,請(qǐng)你再列出五條能確保你抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的方法 : ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 5. 提煉出最終的答案 拿出你最近一次形成的一些創(chuàng)新靈感來精煉一下吧?？纯茨切┦怯行Ч摹，F(xiàn)在 ,請(qǐng)你轉(zhuǎn)換一下 你的職業(yè) ,試著來扮演一下法官的角色 ,為你的想法的最終命運(yùn)做出公正的決斷吧 ! 驗(yàn)證你的想法的正確性 (Justify)。 找出你的想法的弊端 (Undermine)。 推遲你的表態(tài)時(shí)間 (Delay)。 做出你的最終決策 (Generate)。 執(zhí)行你的最終想法 (Execute)。用 JUDGE 法來判斷一下這個(gè)觀點(diǎn) : 贏就是一切。 附錄二 :幻燈片“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五‘ R’法” 為下列內(nèi)容編序。然后 ,按序把數(shù)字連接起來。 _____ 復(fù)查一遍材料 _____提煉 _____抓住靈感 (連接到 1) _____讓材料休息一會(huì)兒 ______意識(shí)到創(chuàng)新的必要性 夠定義創(chuàng)造力嗎 ? ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :20 分鐘 ★ 材料 :問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎 ?” (見附錄 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng) 目的 ◇ 引導(dǎo)學(xué)員給創(chuàng)造力下定義 ,介紹創(chuàng)造力這一主題 ,闡明很多問題并沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案 ,往往 是我們自己用規(guī)則套住了自己。 程序 1. 請(qǐng)學(xué)生按個(gè)頭高度分成小組。教師不要給任何指導(dǎo) ,許多學(xué)生可能會(huì)就如何按高度分組 而產(chǎn)生分歧。以此向?qū)W生闡明在創(chuàng)造性的活動(dòng)中并“沒有規(guī)則”可循 ,規(guī)則是我們自己 強(qiáng)加的。實(shí)際上可以有很多種按高度分組的方法 ,如 :按高矮排成一列后 ,一、二、三 報(bào)數(shù) ,按相同數(shù)分組 。按照高個(gè)頭、一般個(gè)頭、矮個(gè)頭分三組 。還可讓每組內(nèi)有一位高 個(gè)、一位一 般個(gè)、一位矮個(gè)等。 2. 請(qǐng)學(xué)生閱讀問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎 ?”告訴學(xué)生給創(chuàng)造力定義在本次活動(dòng)中的重要性。 每個(gè)小組必須先給出一個(gè)創(chuàng)造力的書面定義 ,并給出描述及象征性符號(hào)。 3. 各小組完成任務(wù)后選出代表 ,在班上進(jìn)行交流。 4. 教師在投影薄膜上記錄學(xué)生的定義等內(nèi)容。 討論 展示并討論麥克 .溫斯 (Mike Vance)關(guān)于創(chuàng)造力的定義 :“革故鼎新 ??創(chuàng)造新的或重組舊的?！? ?? 麥克 .溫斯 ,迪斯尼公司 討論中可引用的其他關(guān)于創(chuàng)造力的定義 : 創(chuàng)造力 ??帶來新觀點(diǎn)和發(fā)明的能力。 創(chuàng)造力 ??獨(dú)創(chuàng)的能力。 創(chuàng) 造力 ??革故鼎新的能力。 總結(jié)與評(píng)估 結(jié)合以下引言進(jìn)行總結(jié) : “任何可以被發(fā)明的發(fā)明已經(jīng)被發(fā)明了?！? ??查爾斯 .都爾 ,美國專利局主管 ,1899 年查爾斯 .都爾的話非常幽默 ,但卻語重心長。圣經(jīng)中有名言道 :“在太陽下沒有新東西。” 雖然 ,圣經(jīng)名言與查爾斯 .都爾的表達(dá)方式不同 ,但是它們有著異曲同工之處 ??創(chuàng)意或發(fā)明 源于革故鼎新。 附錄 :問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎 ?” 定義 : 利用五種感官來描述創(chuàng)造力 : 創(chuàng)造力看起來像 :創(chuàng)造力聞起來像 :創(chuàng)造力摸起來像 :創(chuàng)造力聽起來像 :創(chuàng)造力品嘗起來像 : ★ 形式 :集體參與 ★ 時(shí)間 :15~20 分鐘 ★ 材料 :“點(diǎn)亮他人的創(chuàng)新之光” (見附錄 ) ★ 場地 :不限 ★ 應(yīng)用 :創(chuàng)造力培養(yǎng) 目的 ◇ 使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是可以激勵(lì)他人的創(chuàng)新精神。 程序 發(fā)課堂資料“點(diǎn)亮他人的創(chuàng)意之光”。閱讀西奧多 ?羅斯福 (Theodore Roosevelt)的名言并回答問 題。 討論 2. 有哪位愿意就課堂資料發(fā)表一下感想并與大家分享 ? 3. 你能夠激勵(lì)誰 ?使他變得更有創(chuàng)意 ? 4. 你打算如何去激勵(lì)他呢 ? 5. 有沒有其他的想法 ? 總結(jié)與評(píng)估 有人說過 :“與其說去詛咒 黑暗 ,不如去點(diǎn)亮一支蠟燭?！比魏稳硕加袡C(jī)會(huì)去點(diǎn)亮他人的創(chuàng)意之光。 你既是蠟燭又是鏡子 ,能夠點(diǎn)亮你所接觸到的任何一個(gè)人的創(chuàng)意之光。附錄“點(diǎn)亮他人的創(chuàng)意之光” 正如你們?cè)谶@次活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的那樣 ,產(chǎn)生創(chuàng)意的過程是由兩種環(huán)境因素所左右的 ??自身 環(huán)境因素和外界 (他人對(duì)你 )環(huán)境因素。因此你們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去點(diǎn)亮他人的創(chuàng)意之光。但是 這首先取決于你們對(duì)于他人創(chuàng)新能力的態(tài)度。在對(duì)待他人的創(chuàng)新努力時(shí) ,你可以以積極肯定的姿 態(tài)出現(xiàn)在他們面前 。也可以以消極否定的態(tài)度出現(xiàn)。在做出你的選擇之前 ,慎重思考一下以下兩 段引言的重要性 : 1)“最優(yōu)秀的管理者應(yīng)該是這樣一種人 ??一方面具有慧眼識(shí)英才的洞察力 ,選 出最適宜的人選作為他的得力助手 。另一方面具有十足的自制力 ,一旦放手讓他 人去做 ,決不貿(mào)然干涉。 ??西奧多 ?羅斯福 你有何感想 ? 2)“有二種播撒創(chuàng)意之光的方式??蠟燭 ,或鏡子。”― 易帝思 ?沃爾頓 我的感想 : 我能激勵(lì)誰 ?使他變得有創(chuàng)意 ? 我該怎么做 ? 我該跟他們?cè)趺礈贤?? ★ 形式 :4~7 人一組 ★ 時(shí)間 :一個(gè)小時(shí) ★ 材料 課堂資料 (3)★ 場地 :室內(nèi) ★ 應(yīng)用 : 2. 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神 目的 ◇ 測試團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力 ◇ 檢查團(tuán)隊(duì)使用和綜合各種方法的有效性 程序 1. 4~7 人分成一個(gè)小組。 2. 分發(fā)“勝利大逃亡練習(xí)”的指導(dǎo)說明 ,并作簡短論述。 3. 每隊(duì)指定一名觀察者并且給每位觀察者一份“評(píng)估有創(chuàng)造力的過程”的資料 , 幾份“利用思維”工作 表并作簡要評(píng)述指導(dǎo)說明。 4. 20 分鐘完成勝利大逃亡。 5. 給觀察者附加 5 分鐘完成他們的評(píng)論。 6. 要求每隊(duì)描述他們?cè)O(shè)計(jì)的逃亡 ,尋找機(jī)會(huì)祝賀富有創(chuàng)意和幽默的團(tuán)隊(duì)。 8. 利用 20~25 分鐘進(jìn)行評(píng) 估過程。 9. 要求每隊(duì)至少分享一份行動(dòng)方案。 總結(jié)與評(píng)估 當(dāng)原來有用的東西不再有效時(shí) ,團(tuán)隊(duì)面臨以前沒有經(jīng)歷過的挑戰(zhàn) ,創(chuàng)造性的解決問題變成一項(xiàng)美妙的 技巧。 創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)思維變得越來越稀少 ,除了團(tuán)隊(duì)擁有非常富有創(chuàng)造性的成員 ,或者自我思考解決問題的 過程有效性。 缺乏思想或者喪失思想以及不利用思想阻礙了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性。 這項(xiàng)練習(xí)把團(tuán)隊(duì)置身于需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的環(huán)境 ,同時(shí)評(píng)估它自身的創(chuàng)造性的解決問題的能力 ,尤其是 發(fā)展和綜合各種思想的能力。 課堂資料 勝利大逃亡指導(dǎo) 參加者的筆記 小組 你正在競爭一份合約 為數(shù)百萬美元的動(dòng)作電影寫手跡 ,這部電影由動(dòng)作明星 Spuce Gillis 領(lǐng)銜主演。給定 20 分鐘完成下列場景的記錄 : 故事發(fā)生在一棟地中海別墅中的圖書館里。房間在一樓 ,只有一個(gè)入口 ,一扇 重的橡樹門。兩扇窗戶沒有玻璃 ,但用布滿裝飾的鑄鐵條封死。 英雄殺壞人。但是在他死之前 ,壞人設(shè)法鎖住他們的房門 ,透過鐵條窗戶把鑰 匙扔出去 ,笑著死去。英雄很快意識(shí)到為什么。他看見一個(gè)定時(shí)炸彈。定時(shí)器 顯示 4 分鐘后炸彈將會(huì)引爆。 他透過窗戶看見離地 米的鑰匙。 場景中有下列道具。你可以使用這些道具設(shè)計(jì) 英雄的逃亡方案。 道具 家具 : 書桌 ,旋轉(zhuǎn)高背椅 ,沙發(fā) ,臺(tái)燈桌子和臺(tái)燈。 其他的項(xiàng)目 : 筆記本 ,鋼筆和鉛筆 ,書 ,墨水 ,薄的紗織品 ,吸墨紙 ,紙修剪 ,剪刀 ,橡皮 , 樂器 ,蘇格蘭人的磁帶 ,膝蓋高的計(jì)算機(jī) ,蘇格蘭酒 ,二個(gè)水晶瓶子 ,小的針 織毯子 (2 4 ft.(.6 m X )