【文章內(nèi)容簡介】 用”才能充分發(fā)揮班干部的主體性作用，增強班 干 部隊伍的整體戰(zhàn)斗力和影響力。因此，“ 能干”是選拔班 干部的重要保證。 ③“ 會 干”是選拔 班干部 的核心標準 對于一名 班干部 來說，為同學服務(wù)的思想和學生工作能力可能相差無幾，或是通過勤奮努力都能達到較高層次，而學生工作意識則并不是經(jīng)過短期的個人努力就能實現(xiàn)的。評價一名 班干部是否出色如果從服務(wù)思想和工作能力看有時難分伯仲，但從學生工作意識看就會立見分曉。如同樣一份工作，交給不同 班干部 來做，有的人要求什么做什么，一般也能完成任務(wù)，但顯得比較勉強，或者留有某種后遺癥；有的人能考慮周全，領(lǐng)會老師的意思，積極與老師溝通，替老師著想，周密部署，直至活動結(jié)束，及時向老師匯報，老師在整個活動中主要起把握 全局和方向的作用。這就是工作藝術(shù)掌握得好與不好的區(qū)別，也就是“會干”和不“會干”的區(qū)別?！皶伞笔?班干部的高層次要求，而“會干”總是和工作意識及責任心緊密聯(lián)系在一起的。責任心總是在做事的時 4 候才能體現(xiàn)，該做的，一定要做好，不該做的，一定不做。 班干部 具備了很強的工作意識和責任心，即具備了 班干部 的高層次要求，盡管這類 班干部 在學生干部群體中數(shù)量不多，但是一旦將其識別，便可委以重任。 ⑵ 選拔方法：直接任命、競爭上崗、輪流制度 在班干部選拔方法上，應(yīng)該力爭多元化，增加選拔的范圍和科學性。學生班干部選拔的方式主要 有以下 三種： ① 班主任直接任命。對起始年級的新生，由于班主任不了解班級學生的情況，同學之間相互也很陌生， 通常 是 班主任在查閱學生檔案的基礎(chǔ)上， 根據(jù)學生以前的表現(xiàn)或是否有過當 班干部 的經(jīng)歷，并結(jié)合其學習成績、道德素質(zhì)等因素直接指定班委會的成員及其職務(wù)。這種方法在過去采用較多。 顯然，這種方式存在很多的缺陷，只是解決燃眉之急，適用于起始年級，適用期一般不長，一個月到半學期，之后應(yīng)該重新選拔班干。 ② 學生 自薦結(jié)合 競爭上崗。根據(jù) “自愿、民主 ”的原則，通過競選產(chǎn)生 。 競爭的主要形式是競爭 者 發(fā)表競選演講，向全班同學就治班方略、個人特 長和自身修養(yǎng)等 做 出介紹和承諾，接受同學們的挑選和監(jiān)督。 這種方式增強了學生工作的自主性，自我推薦表達了自身愿意做班干部的愿望，共同選舉又體現(xiàn)了整個班級大多數(shù)同學的意愿，這是近幾年中學教師普遍采用的選拔模式，也在一定程度上得到了學生和家長們的認同。 當今的社會充滿競爭，在學校選拔 班干部 的工作中，要注意引進競爭機制，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學生。既然是競爭，就會有成功和失敗，教師要注意正確引導參與者，教育他們在注重競爭結(jié)果的同時，更加注重參與過程，因為鍛煉自己才是目的。這里要明確幾點：在競爭中毛遂自薦是對自己的肯定；推 銷自己是自我評價；談及今后的設(shè)想是為自己確立奮斗目標；評委的評議能重新認識自己；無論成功與否，都不要忘記為自己加油。這樣可以使參與競爭的同學，既能分享成功的喜悅，又能接受失敗的考驗、吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗。 ③ “班干部輪流制” 。 在更替 班干部 的頻率方面，從我國過去的中學教育來看，往往是 班干部 “終身制”。盡管學校每年都選班干部，但通常選的還是那些人，除非他們犯了什么大錯，否則一般不會變，很多班主任也認為做過班干部的學生有經(jīng)驗，能力強，用起來省心，而用新人還要重新培養(yǎng)，費時費力。正因如此，這種“終身制”使學生產(chǎn)生兩極分化， 班干部 成為學生中的特殊群體。 而“班干部輪流制” 就是讓全班 大部分或者 所有學生輪流擔任班干部。 先定崗，而后學生競選上崗，組成第一輪班委。下一輪則由個人自愿申報，再根據(jù)申報人員構(gòu)成情況及班級工作需要，師生討論確定新一輪班委，輪換周期為一個 月或半個學期 。 這一模式面向全體學生，而不是少數(shù)學 生，強調(diào)人人平等的教育觀念和教育資源共享的原則。針對不同特點的班級，在廣大中學教育中也有不少教師在嘗試這一方法。 ⑶ 選拔制度：剛?cè)岵? 選拔學生班干部必須制定剛性的制度和程序，以此來保證學生班干部的質(zhì)量，達到初始的目標和效果。但是 班干部 不 僅僅 是老師的傳聲筒和服務(wù)器，他們要有自己的想法來協(xié)助老師更好地完成學生工作。在各項工作中要思維活躍、有新想法，只有這樣才能讓學生工作做得有聲有色，得到學生的接受并 受 到 同學們的歡迎，所以創(chuàng)新精神必不可少。 在實際選拔過程中也會又很多的矛盾性，又很多的特殊情況需要考慮，所以 在選 拔標準和方式確定后，我們還要進一步考慮干部隊伍的整體學生匹配， 學生的個性和家庭因素。 班干部 隊伍是作為一個團隊在發(fā)揮作用 的，因此我們必須考慮到整體的戰(zhàn)斗 力。為了保證各項工作的順利開展，還要考慮 班干部 的男女比例、各團體分配均衡等問題， 并且在使用 班干部 的過程中發(fā)現(xiàn)并檢驗合適的學生，多方面“聽其言、觀其行、察其所能” ，做到剛?cè)岵?選拔 最合適的同學來擔任 班干部 。 以班級建設(shè) 和學生發(fā)展 為本 ⑴ 堅持原則，把握標準 5 教育組織的目的是實現(xiàn)正義和平等，使 教育 組織中 每個人獲得自由和解放，并發(fā)揮主體性。 1在班干部的選拔中， 一定要堅持基本原則，嚴格把握標準，力爭把最合適的班干部人選挑選出來，為班級的建設(shè)和學生的發(fā)展服務(wù)。最重要的就是 力求德才兼?zhèn)?，德才兼?zhèn)?才是高質(zhì)量 班干部 合適的人選 ， 兩者是統(tǒng)一的整體 ， 不能偏廢 ， 兩者重視其一 ， 或割裂其一都要反對 ，都會對以后的工作帶來隱患。 ⑵ 廣開渠道，嚴格程序 應(yīng)該力爭一改以往的干部終身制，采取競爭制度和輪流制度，增加流動性。在選拔中， 力求完善考核制度 ，給予每個學生平等的機會，使能者上、平者讓、庸者下。嚴格按照既定的程序來挑選最能有利于班級和學生的班干部，為班級的管理和學生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。 ⑶ 指導監(jiān)督，激勵考核