【文章內容簡介】 外聘教師 ) 姓 名 性別 出生年月 職稱 學科專業(yè) 在教 學中承擔的工作 何雪峰 男 教 授 會計學 負責人 何建國 男 教 授 會計學 主講教師 錢文菁 男 副教授 會計學 主講教師 閔志慧 女 副教授 會計學 主講教師 安靈 男 副教授 投資學 主講教師 曾龍祥 男 講 師 會計學 主講教師 羅 平 女 講 師 金融學 主講教師 楊翟婷 女 講 師 會計學 實驗指導教師 曹陽 女 講 師 會計學 實驗指導教師 任飛 男 高級會計師 會計學 實驗指導教師 楊志明 男 高級會計師 會計學 實驗指導教師 錢靜 女 注冊會計師 會計學 實驗指導教師 教學隊伍的知識結構、年齡結構、學緣結構、師資配置情況（含輔導教師或實驗教師與學生的比例） 《 管理會計》課程組已建成一支知識、學歷、職稱、年齡、學緣結構合理，充滿朝氣，善于鉆研，勇于進取，具有開拓創(chuàng)新能力，極富團結協(xié)作精神的專業(yè)教師隊伍。本課 程共有教學人員 12人，其中 1人為重慶市優(yōu)秀中青年 骨干教師， 17 32 教學隊 伍整體 結構 有 2人被市教委列入重慶市優(yōu)秀中青年骨干教師資助計劃，重慶市后備學科帶頭人 1人。另從西南兵器工業(yè)公司、會計師事務所等公司外聘兼職教師 3 人。專職教學隊伍職稱結構、學歷結構、年齡結構如下： 從知識結構來看，課程組既有財務管理專業(yè)，也有金融學專業(yè)、會計學專業(yè)、投資學專業(yè)的成員，知識結構合理。課程組中擁有大批具有企業(yè)背景的教師，如 錢文菁 等通過了注冊會計師全科考試，成為中國注冊會計師協(xié)會非職業(yè)會員。 閔志慧 擔任了 重慶市江北區(qū)中小企業(yè)局 的財務咨詢專家。何建國等分別擔任了嘉陵集團、太極實業(yè)等多家上市公司的獨立董事。還從西南兵器工業(yè)公司、會計師事務所等外聘多名企業(yè)實際人員擔任兼職教師。本課程主要面向針對會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)，師生比恰當。 職稱結構： 職稱 教授 副教授 講師 人數(shù) 2 3 4 比例 % % % 學歷結構： 學歷 博士 在讀博士 碩士 人數(shù) 2 2 5 比例 % % % 學緣結構 畢業(yè)學校 985重點大學 211高校 人數(shù) 6 3 比例 % % 年齡結構 ：平均年齡 ，是一支極富活力的教師隊伍。 年齡 3035歲 3540歲 4045歲 45歲以上 人數(shù) 2 3 3 1 比例 % % % % 18 近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項） 《管理會計》課題組成員圍繞人才培養(yǎng)目標，堅持教書育人，探索教學規(guī)律，更新教學內容，不斷改進教學方法，推進教學內容及課程體系的整合和拓展，提高教學水平。 探索新的 A型會計教育模 式和基于 ISO9000理念的一般院校人才培養(yǎng)質量監(jiān)控模式。 探索并構建了會計專業(yè)知識、實踐技能為兩翼，會計素養(yǎng)是基石的 A 型會計教育模式 。將學生被動式的學習變?yōu)榻處熞龑W生共同參與，將封閉式靜態(tài)教學變?yōu)槿w學生主動參與實踐活動的開放式動態(tài)教學；主動探索研究式學習，實現(xiàn)由繼承性學習向創(chuàng)新型學習轉變；讓學生在主動探索過程中獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的滿足感和成就感，更激發(fā)學生探索新問題的積極性，效果非常好 .并將 ISO9000理念引入到人才培養(yǎng)質量監(jiān)控中。 探索理論與實踐教學雙輪驅動 注重對基本理論和基 本方法的講授，注重將學生實踐能力的培養(yǎng)，主要采用啟發(fā)式教學、案例研究法、科研訓練法、等，在教學中注重教學方法的綜合運用，強化學生主體意識；大力推行教學方法、手段的改革。在教學方法的改革中，教師在課堂教學中引入案例教學法，提高學生學習積極、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，積極引導學生進行研究型學習，通過指導學生論文、指導學生科研立項、指導學生參加“國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”、“ ERP沙盤模擬對抗賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“開拓杯”等競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的研究型學習能力。 構建了 基于問題學習的 建構 互動式 教學模式，在案例啟發(fā)式、研究式教學 基礎上 強化自主性探究式學習 學生在教師的指導下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。為提高學生學習的主動性，我們大力提倡研究型學習，由老師發(fā)掘具備一定研究能力的學生，對本課程中研究的熱點和前沿問題，采用指導論文寫作、科研立項，參加各種競賽等多種形式，培養(yǎng)學生自主學習和研究型學習的能力。 課程教學中將傳統(tǒng)講授方法與現(xiàn)代教育技術相結合作了積極有效的嘗試 。 教學手段向多樣化、電子化方向發(fā)展，在教學過程中通過使用多媒體技術、網絡技術進行教學，增 強了教學的趣味性，更有利于教學互動； 積極改革考試方法。 考試嚴格實行教考分離，對于相同層次的教學班，由課程組統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。改進考試方式及評價標準，通過考勤、平時作業(yè)、小組案例討論、實驗動手能力、期末考試成績多方面結合，將學生成績評定貫穿整個學習過程。 19 33 教學改 革與研 究 近五年中課程組教師取得的教學改革成果有 （不超過十項） ： （ 1） 何雪峰， Study on Undergraduate Education（本科教育） Based on Entropy and Dissipative Structure Theory . ISSHP,ISTP . 國際三大檢索 。 第一作者 （ 2） 何雪峰，基于 ISO9000 理念的一般院校人才培養(yǎng)質量監(jiān)控模式研究與實踐； 重慶市高教改革教委 2020年 立項 ,項目負責人 （ 3） 何建國、何雪峰 精英教育轉向大眾教育背景下普通高校會計學專業(yè)多目標培養(yǎng)模式研究 － ，重慶市教委課題，結題。 （ 4）何雪峰， 基于熵與耗散的會計大班教學模式探悉 權威期刊《中國教育學刊》征文一等獎 2020年 （ 5） 安靈， 重慶理工大學第二屆教學研討 會優(yōu)秀教研論文 一等獎 2020 年 重慶理工大學 （ 6） 安靈， 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的本科畢業(yè)論文管理體制構建 20202020 四川外語學院學報 2020． 1 （ 7） 錢文菁 ， 財務管理 清華大學出版社 參編 （ 8） 何雪鋒 Study on Continuing Education in Enterprises Based on Data Mining Technology in China ISSHP,ISTP . 國際三大檢索 。 第一作者 （ 9） 何雪鋒 The Implimentation of Accounting Instruction under the “Simulated small and mediumsized enterprises（公司仿真教學） ” 國際三大檢索 。 第一作者 （ 10）何建國， 創(chuàng)建比較財會學科體系的理論與實踐 。重慶市高等教育教學成果一等獎 . 2020年 排名第 2 20 34 青年教 師培養(yǎng) 近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效 管理會計課程組特別注重本課程人才建設 ,注重對教師專業(yè)知識的培訓，重視青年教師培養(yǎng)，制定有科學的 中青年教師培養(yǎng)計劃。 開課試講制與教師聽課制： 會計學院制定了文本式的教師規(guī)范 ,人手一冊 ,嚴格規(guī)定堅持青年教師開課前的試講制度，由學院組織教學督導小組成員及有關專家審查通過方可擔任課程主講教師，對教師上課情況進行跟蹤，保證其課堂教學質量。為相互促進，不斷提高管理會計教學水平，課程組內部形成了良好的相互聽課制度 。 青年教師導師制： 對剛參加工作的青年教師，均配備一名教學經驗豐富的指導教師，在思想素質和業(yè)務能力等方面加強對青年教師的引導，使其盡快地站穩(wěn)講臺。 引進與培養(yǎng)計劃 ：同時從知名高校引進博士， 使管理會計課程組的學歷結構及教學、研究水平有了很大的提高。近年來按中青年教師培養(yǎng)計劃，每年均選送中青年教師到知名學府進修深造， 2020年 7月到 9月，何建國、何雪峰、胡永平、曾龍祥到澳大利亞南昆士蘭大學進行為期三個月的專業(yè)培訓 。 2020 年 79月胡永平、安靈到美國進行為期半個月的專業(yè)培訓；何建國 2020年到日本立命館大學進行為期一個月的專業(yè)學習。近年來課程組已有 10人次分別到英國、日本、澳大利亞、新加坡、香港等國家和地區(qū)的10所高校進行學術訪問與交流。 教師定期交流制： 每周在管理會計課程組內以教研活動 的方式，組織教師進行交流，引入學科前沿和熱點問題，通過教師間的交流、講座，促使教師不斷學習，把握學科發(fā)展動態(tài)，提高教師的學術水平和業(yè)務能力。 充分利用重慶市高等學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)與重慶市人文社科重點研究基地這一平臺 。 積極開展專業(yè)教學研究與學術交流， 5 年中累計有 20 人次參加了各種全國及國際學術會議。 學緣結構： 即 學緣構成， 這里指本教學隊伍 中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W歷（或學位）的人的比例。 21 4．課程描述 41 本課程校內發(fā)展的主要歷 史沿革 管理會計是與財務會計并列的一個會計分支 ,是將現(xiàn)代化管理與會計融為一體的綜合性交叉學科。它以預測、決策、預算、控制、考核、評價為基本方法，力圖體現(xiàn)以市場為導向的管理過程，旨在提高經濟效益。在發(fā)達國家的會計學教學系統(tǒng)中，管理會計課程占據(jù)了會計學專業(yè)課程的半壁江山。管理會計教育在校內發(fā)展的主要歷史沿革 : （ 1）計劃經濟體制下的介紹與引進階段 我校自 1986年恢復建校開始 ,就派出人員到廈門大學等院校參加舉辦全國性的管理會計師資培訓班和有關講座。但自 1988年我校會計專業(yè)開始招生，《管理會計》一直是會計、財務管理專業(yè)的核心課程， 此階段的課程教學強調向學生講授計劃經濟體制下的 管理會計 模式和相關理論知識，使用的是傳統(tǒng)教學模式。 （ 2）緊扣市場經濟與會計體制轉型的理論教學階段 1993年財務會計管理體制轉軌變型，市場經濟的大環(huán)境、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立為管理會計在中國的發(fā)展創(chuàng)造了新的契機。 1997年 ,課程組成員在重慶市率先主編了《管理會計學》 ,由重慶大學出 版社正式出版 ；通過不斷引入新的理論教學體系，成功地實現(xiàn)了不同經濟體制下管理會計理論的轉型。 1999年我們重新編寫了教學大綱、教案，統(tǒng)一了課程教學內容。 (3)基于理論教學，引入實踐教學方法階段 . 通過開展調查研究管理會計在我國企業(yè)應用的案例等方式。從 2020年開，我們積極探索教學方法的改進，逐步引入案例教學等實踐教學方法。 2020年開始推行多媒體課件建設，并于同年在部分班級試用。從 2020年起，編 寫管理會計案 例，并在教學使用過程中不斷完善、更新、充實新內容，匯編成案例集。 為加強教材建設， 2020年課 程組自編了第 2本《管理會計學》教材建設，于 2020年由立信出版社正式出版 ；為了進一步弄清楚管理會計工作系統(tǒng)化和規(guī)范化、管理會計職業(yè)化和社會化，以及國際管理會計和戰(zhàn)略管理會計等課題 ,2020年課程組推出了專著《管理會計基本理論研究》，于 2020年由科技文獻出版社正式出版 , 西南財大校長趙德武教授在序言指出，這是“我國鳳毛麟角的幾本管理會計基本理論研究專著”。 隨后成立了以“管理會計”為核心的若干課程小組，圍繞課程的教學內容、教學方法、教學手段和考試方式等進行了一系列改革，如 面向會計學院輔修專業(yè)開設 管理會計課程 B，調為 32 課時。 (4)理論與實踐教學雙輪驅動階段 從 2020年開始課程組嚴格執(zhí)行學校和學院的教學管理制度，加強課程的基礎工作建設 ,現(xiàn)已制訂了較為完善和規(guī)范的教學大綱、教學日歷、教案、 PPT課件和習題集等，并對作業(yè)的批改、試卷的評閱和教案的編寫等作出了統(tǒng)一規(guī)定，逐步規(guī)范教學過程。同時高度重視管理會計課程實踐教學建設，結合人才培養(yǎng)目標的要求，開設了專門的實驗與案例分析 。加大了實踐教學環(huán)節(jié)的建設力度 ,在制度與運行基礎上為 雙輪驅動提供了良好平臺 。 通過不斷加強實踐教學， 改進教學方法和教學手段， 形成了理論與實踐并 重的教學體系，成為校級精品課程 。 (5)國際化管理會計 階段 國際化 CIMA管理會計班已經開始招生 ,。引進 全球最大的管理會計師組織 CIMA英國特許管理會計師公會 的“英文原版《管理會計》教材及經認證的 全球 考試機房 ,標志著管理會計課程建設邁入了國際化新階段。 22 42 理論課或理論課（含實踐）教學內容 421 結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標 針對我校教學研究型辦學定位和培養(yǎng)高級應用性人才的目標，以及高校擴招和高等教育大眾化帶來的生 源變化的現(xiàn)狀，結合我校 以工學、理學、管理學、社會學科、人文學科等學科門類協(xié)調發(fā)展的學科構架 背景、兵工行業(yè)辦學特點，根據(jù)管理會計在企業(yè)經營管理中的重要作用 ,本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位為：管