教師評價中的若干問題(編輯修改稿)
2025-06-19 22:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程的程度、需要的工作量、怎樣從本課程中得到最大的收獲） ? 哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院 23個量化評價指標(biāo)（選擇滿意、滿意、中立、不滿意、不清楚）： ? 課程的陳述 —教師的準(zhǔn)備和課堂組織、新資料的使用、鼓勵獨立思考等； ? 課堂討論 —學(xué)生的提問機(jī)會、學(xué)生參與討論、對學(xué)生意見和問題給予反饋等 ? 課程作業(yè)和評價 — 有充分的機(jī)會（測驗、論文、課程參與）使教師評價我的學(xué)習(xí)、作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量的適合性、公正平等地對待學(xué)生等 ? 課程總體 — 我將向同學(xué)推薦本課程、我將同學(xué)推薦這位老師、教師尊重學(xué)生、學(xué)生在課外能獲得教師的指導(dǎo)、我在本課程中獲得了很多等。 4個敘述性問題： ? 你發(fā)現(xiàn)課程哪些方面最有價值（活動、資料等）？ ? 你發(fā)現(xiàn)課程中哪些方面最無價值？ ? 舉例說明，教師在什么方式下教學(xué)最有成效？ ? 舉例說明，教師在什么方式下教學(xué)最無成效？ ? “學(xué)生評教 ” 問題的討論 ? 從“課堂評價”向“課程評價”過渡。 強(qiáng)調(diào)教師對于學(xué)生的評價是否公正？評價學(xué)生手段的多樣性？教師是否及時提供反饋？作業(yè)是否合理？是否提供課外輔導(dǎo)？ ? 從強(qiáng)調(diào)“教師行為”向“學(xué)生體驗”過渡。 目前學(xué)生評價教師的內(nèi)容一般包括：上課重點是否突出、條理是否清晰、內(nèi)容是否合理、是否生動有趣等。但較少突出：教師和學(xué)生圍繞共同感興趣的問題展開互動的體驗環(huán)節(jié) ——— 是否給學(xué)生提問的機(jī)會？是否鼓勵討論？教師是否及時清晰地回答學(xué)生的提問、教師是否尊重學(xué)生等。 ? 大學(xué)教師評價中需要考慮的問題 (矛盾 ): ? 評價哲學(xué) ——獎懲性評價與發(fā)展性評價 ? 評價內(nèi)容 ——如：科研評價與教學(xué)評價 ? 評價技術(shù) ——如：定量評價與定性評價 ? 評價文化 ——如：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與個體差異、評價者與被評價者的關(guān)系等 ? 評價哲學(xué) 獎懲性評價： 將教師業(yè)績按量化的標(biāo)準(zhǔn)逐項打分，把分?jǐn)?shù)與提職、晉級、津貼、獎懲等聯(lián)系在一起。 ——管理導(dǎo)向 特點：操作比較方便，但這種方法對教師各項工作分值、權(quán)重的確定往往具有隨意性；另外，像教學(xué)效果、專業(yè)化發(fā)展程度、價值、道德等復(fù)雜的難以量化的因素被拒之于評價的視野之外。增加工作壓力（特別是對年輕教師）（
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