【文章內(nèi)容簡介】 安裝、運(yùn)行、操作及維護(hù)的基本能力，熟悉典型機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握系統(tǒng)參數(shù)的調(diào) 整、故障檢測和維修的基本方法。 （ 3）專業(yè)一般能力 1）機(jī)械設(shè)計(jì)能力：掌握機(jī)械設(shè)計(jì)一般方法和步驟，能 進(jìn)行一般零部件設(shè)計(jì)。 2）機(jī)械加工能力：正確使用刀、夾、量具，熟悉各種機(jī)械加工設(shè)備操作方法，能編制典型零件的工藝規(guī)程。 3）電氣控制能力：能正確分析常見的電子線路，會(huì)選用各種電子器件并進(jìn)行安裝調(diào)試，初步具備設(shè)計(jì)與維修電氣控制系統(tǒng)的能力。 2. 社會(huì)能力 （ 1） 具有良好的思想政治素質(zhì)、社會(huì)公德和職業(yè)道德； （ 2）具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)； （ 3）自覺遵守行業(yè)法規(guī)和職業(yè)規(guī)范； （ 4）具有良好的 環(huán)保意識； （ 5）具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和人際溝通能力。 3. 方法能力 （ 1） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析運(yùn)用能力、可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、心智、意志，使其成為具有健全人格、高尚情操、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。 （ 2） 自我管理能力：確定符合實(shí)際的個(gè)人發(fā)展方向并制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃、安排并有效利用時(shí)間完成階段工作任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；不斷獲得新知識、新技能來適應(yīng)新的和變化著的環(huán)境。 （ 3） 創(chuàng)新能力：通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（或 技能培訓(xùn)與考核 ）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，樂于探索，發(fā)現(xiàn)及解決問題 的創(chuàng)新能力。 （三）職業(yè)拓展能力要求 拓展學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作及編程能力、計(jì)算機(jī)輔助造型及分模能力、以及生產(chǎn)管理、產(chǎn)品的質(zhì)量、成本、效率的控制能力；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、知識的運(yùn)用、分析問題、解決問題的能力；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （四）證書要求 1． 畢業(yè)證書 學(xué)生必須修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程和限選課程，經(jīng)考核全部通過。或者至少修滿 220 學(xué)分，方可取得國家教育部普通高等學(xué)校畢業(yè)證書（大專）。 2． 基本技能證書 CCT 全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試證書 3． 職業(yè)資格證書 （ 1） 高級車工證（選考） （ 2） 全國信息化 工程師崗位技能證書（高級）（選考） （ 3） 高級維修電工證（必考） 五、就業(yè) 方 向 就業(yè)崗位定位于面向淄博及周邊地區(qū) 機(jī)電產(chǎn)品 制造 領(lǐng)域 （特別是中小型企業(yè)） 、紡織行業(yè)等從事機(jī)床操作工、制圖、機(jī)電設(shè)備安裝維護(hù)、裝配鉗工、生產(chǎn)一線的管理、紡織設(shè)備維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的銷售等相關(guān)崗位工作領(lǐng)域。 六、培養(yǎng)模式 （一）人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵 五年制高等職業(yè)教育是我國高等職業(yè)教育的重要形式。五年制高職 是初中畢業(yè)生直接升入大學(xué)的 “ 直通車 ” ， 其 有效教學(xué)時(shí)間長 ,為學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件 。 同時(shí) 學(xué)生進(jìn)校年齡比通常的大學(xué)生進(jìn) 校年齡小，專業(yè)定向早，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長，容易形成基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。五年一貫制的最大優(yōu)勢和特點(diǎn)在于貫通中、高等職業(yè)教育，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)以及技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 為此本人才培養(yǎng)方案將： 1． 圍繞我院的紡織服裝等傳統(tǒng) 專業(yè)特色 ，在人才培養(yǎng)中針對 機(jī)電一體化技術(shù)在紡織生產(chǎn)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用， 特色培養(yǎng)紡織 設(shè)備機(jī)電安裝、維護(hù)、檢修、管理技術(shù)的 的高素質(zhì)技能人才。 2． 在十個(gè)學(xué)期中循序漸進(jìn)不間斷地加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練 ,構(gòu)建由基本技 能訓(xùn)練到專項(xiàng)技能訓(xùn)練再到綜合技術(shù)拓展應(yīng)用能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的工學(xué) 結(jié)合人 才培養(yǎng)模式；實(shí)踐并完善開放性教學(xué)模式，提高教學(xué)評價(jià)與反饋的效率，明確學(xué)習(xí)技能與素質(zhì)。 3． 注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分 利用 學(xué)生 社團(tuán)開展專業(yè) 實(shí)踐活動(dòng) ，由專業(yè)老師帶領(lǐng)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)老師實(shí)驗(yàn)室與社團(tuán)對應(yīng)，規(guī)范管理學(xué)生社團(tuán)，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)社團(tuán)完成專業(yè)教學(xué)中 70%以上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。 （二）人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施 1． 依托校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)平臺 ，全面推行以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)” 為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 。 利用從基本技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練、從生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)到綜合技能培養(yǎng)的“工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)平臺，根據(jù)該專業(yè)崗 位群對專業(yè)理論和實(shí)踐技能的要求，全面推行以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在課時(shí)開出比例上，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占到總課時(shí)的 55%以上，其中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占到實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的 80%以上。能力培養(yǎng)過程如 圖 21 所示 。 圖 21 人才培養(yǎng)模式框圖 第一學(xué)期利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室及合作企業(yè)對入校新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知的參觀、見習(xí)及教育；第二、三學(xué)期利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練。第四、六學(xué)期進(jìn)行專向及綜合技能訓(xùn)練。第五、七學(xué)期利用校外實(shí)習(xí)基地，借助實(shí)際項(xiàng)目載體，側(cè)重于機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修及 傳感器應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、單片機(jī)運(yùn)用等技能訓(xùn)練。利用校外實(shí)習(xí)基地，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)基本技能、專項(xiàng)及綜合技能綜合運(yùn)用，同時(shí)完成與生產(chǎn)密切相關(guān)的技能課程的“教、學(xué)、做”校 內(nèi) +企業(yè)認(rèn)識見習(xí) 校外 實(shí)習(xí)基地 校內(nèi) 實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)室 校 內(nèi) 實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)室 校外 實(shí)習(xí)基地 職業(yè)能 力 基本技能 專項(xiàng)及綜合技能 崗位適應(yīng)能力 綜合技能 頂崗能力 專業(yè)認(rèn)知 項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 頂崗工作 3學(xué)期年 6學(xué) 期 第 1學(xué)期 7學(xué)期年 9學(xué)期年 第 10學(xué)期 一體化教學(xué)，完成崗位適應(yīng)性訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。第八、九學(xué)期的再利用校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，第十學(xué)期實(shí)現(xiàn)真正的頂崗實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)生的頂崗能力。 2． 同時(shí)充分利用教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)的實(shí)習(xí)車間三個(gè)課堂，做到人才培養(yǎng)的三個(gè)“無縫對接”。 （ 1）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對接。 理論內(nèi)容的重組以主干課程為核心，以機(jī)電設(shè) 備制造維修專業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立一體化的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容 .例如機(jī)械零件、計(jì)算機(jī)輔助建模等課程，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，從企業(yè)生產(chǎn)一線和日常生活中的實(shí)例建設(shè)課程項(xiàng)目，學(xué)生通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能由淺入深掌握，滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，并使學(xué)生有一定的管理能力和可持續(xù)發(fā)展的空間。 （ 2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對接。 在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，安排了 50％左右的課時(shí)作為能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，都安排了循序漸進(jìn)、覆蓋面較廣、針對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的配套且獨(dú)立設(shè) 置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用我院的絲織車間、金工車間等“校中廠”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地， 與生產(chǎn)實(shí)際相 結(jié)合，給學(xué)生以充分的動(dòng)手能力培養(yǎng)。 （ 3）在企業(yè)實(shí)習(xí)場所，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。 積極與本地的機(jī)電類紡織類企業(yè)，建立了密切科研與實(shí)踐教學(xué)的合作關(guān)系。利用企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，從而開辟了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的第三個(gè)課堂。學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，并學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，充實(shí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)前就能上崗工作，真正實(shí)現(xiàn) 就的零距離。 3． 利用 學(xué)生 社團(tuán)開展專業(yè) 實(shí)踐活動(dòng) ，課堂外延伸教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能。 通過開展各類學(xué)生社團(tuán)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)， 加強(qiáng)對學(xué)生的“課堂外延伸教學(xué)”的引導(dǎo)， 實(shí)現(xiàn)課堂之外的教學(xué)目的，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)踐過程中，采取教師指導(dǎo)，學(xué)生自主實(shí)踐的模式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情，取得了很好的教學(xué)效果。 依托本專業(yè)創(chuàng)立的系大學(xué)生科技社、測繪建模社團(tuán)、地?zé)釁f(xié)會(huì)等學(xué)生實(shí)踐社團(tuán)，通過成立機(jī)電工程舉辦科技知識講座等一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織老師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新，提高動(dòng)手技能，以 此為載體 形成了人人 “ 學(xué)好專業(yè)知識、參與科技實(shí)踐 ” 的良好氛圍，既服務(wù)了身邊的師生，又提高了自身技能 。 4．結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。 五年制高職學(xué)生在校時(shí)間長、跨度大。學(xué)生在校的五年是其身心成長最快、最不確定 ,也是對其一生最為關(guān)鍵的一段時(shí)間。學(xué)校教育的根本任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，因而人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)學(xué)生的接受能力，依身心發(fā)展過程循序漸進(jìn)，抓住身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”，給學(xué)生的身心發(fā)展以積極的支持。 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地開展 教育教學(xué)工作 ，無論是思想品德修養(yǎng)，還是知識技能傳授，都應(yīng)堅(jiān)持由易到難、由簡到繁、由具體到抽象、由低級到高級的順序進(jìn)行， 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展；適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性， 順應(yīng)五年制高職各階段的要求 開展 教育教學(xué)工作， 按照學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的，與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為教育內(nèi)容，在生活和職業(yè)情境中展開教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在“產(chǎn)學(xué)合作”的“教學(xué)工廠”中，提高學(xué)生適應(yīng)未來崗位需要的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、職業(yè)情感的形成和意志的錘煉；適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的可塑性， 有效地利用他們發(fā)展的可能 性，調(diào)動(dòng)他們發(fā)展的主觀能動(dòng)性， 在抓好文化素質(zhì)提高的同時(shí)，盡早地讓他們接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，最大程度地促進(jìn)他們職業(yè)意識的認(rèn)同和職業(yè)道德的養(yǎng)成；適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，抓住學(xué)生身心發(fā)展在關(guān)鍵時(shí)期或關(guān)鍵方面的優(yōu)勢，及時(shí)地有針對性地實(shí)施教育， 教育措施與學(xué)生不同方面發(fā)展的成熟度相適應(yīng)，既不強(qiáng)行灌輸學(xué)生難以接受的內(nèi)容，又不遷就學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件； 適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教，實(shí)行學(xué)分制和選課制 ，既按國家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的、計(jì)劃、措施進(jìn)行人才培養(yǎng)，又按照多元發(fā)展理論進(jìn)行有差異性的人才 評價(jià)，認(rèn)真分析和研究每個(gè)教育對象，有的放矢地提出切實(shí)可行的要求，采取特殊的有效措施，加以個(gè)別指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生的短處和不足，促使他們形成豐富多彩的個(gè)性，每個(gè)人都擁有自信和和持續(xù)發(fā)展的能力 。 （三）教學(xué)模式 教學(xué)模式 突出 以學(xué)生為主體 ， 構(gòu)建 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 的專業(yè)課程體系，建設(shè) “ 工學(xué)結(jié)合 ” 特點(diǎn)的專業(yè)核心課程，整合課程內(nèi)容，突出專業(yè)基本知識、基本技能以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)。 全面開展基于工作過程的課程體系建設(shè)，按照基礎(chǔ)學(xué)習(xí) +階段性綜合項(xiàng)目訓(xùn)練 +企業(yè)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，完善專業(yè)教學(xué)體系。并開發(fā)與之對應(yīng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目課程、企業(yè)實(shí)踐課程。以專業(yè)綜合項(xiàng)目開發(fā)為主線，基礎(chǔ)課程服務(wù)于項(xiàng)目課程。 同時(shí)以理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合為途徑，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)效”為特征培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的高技能應(yīng)用型人才。 第一，注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，積極構(gòu)建了基本素質(zhì)教育的目標(biāo)體系、工作體系和保證體系，使學(xué)生通過三年的學(xué)校生活，形成具有鮮明專業(yè)特色的基本素質(zhì)。 第二，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置以“削枝強(qiáng)干”為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容以機(jī)電設(shè)備操作與維修的系統(tǒng)性為原則，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，突 出為后續(xù)課程服務(wù)，通過選修課及學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)擴(kuò)充學(xué)生知識，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 第三，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，大部分課程實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，為教學(xué)資源庫的建設(shè)奠定了一定的基礎(chǔ)，特別是對部分專業(yè)核心課程進(jìn)行了較大改革，為專業(yè)課程體系改革創(chuàng)造了必需的基礎(chǔ)。 第四，以考察學(xué)生實(shí)際能力為目的，改革考核模式，通過理論試題庫、技能試題庫、項(xiàng)目過程考核、現(xiàn)場操作等多種形式考核。 （四）教學(xué)方法 針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。教師教學(xué)注重運(yùn)用多元智能理論，因材施教；恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R和培養(yǎng)能力的關(guān) 系，把講授的重點(diǎn)由單純講知識本身轉(zhuǎn)向同時(shí)講授獲得知識的 方法和思維方法；靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，改變當(dāng)前普遍存在的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，實(shí)行多種形式的互動(dòng)式教學(xué)，如討論式教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。能將針對性較強(qiáng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練作為一種載體，不僅掌握必要的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)核心能力和素質(zhì)，使學(xué)生能夠在各 種不斷變化著的環(huán)境中生存并能適應(yīng)職業(yè)的變動(dòng)。能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，廣泛推廣多媒體教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)與管理。 七、課程體系 （一）課程體系構(gòu)建 機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是依托校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)平臺，全面推行以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)” 為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，能力梯次遞進(jìn)的，課程體系構(gòu)建形成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展領(lǐng)域課程三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 。 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織校企雙方專家剖析 機(jī)電 行業(yè)的崗位，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對典型工 作任務(wù)進(jìn)行整合和序化，轉(zhuǎn)化為基于工作過程的課程教學(xué)任務(wù)，形成工學(xué)結(jié)合的新課程體系。 人才培養(yǎng)目標(biāo) 社會(huì)需求 行業(yè)調(diào)研 崗位（群） 崗位工作任務(wù) 企業(yè)調(diào)研 典型工作任務(wù) 專業(yè)定位 人才規(guī)格 教學(xué)內(nèi)容 人才培養(yǎng)模 式 課程體系構(gòu)建 圖 22 課