省教育廳減負提質實施方案(編輯修改稿)
2025-06-16 16:53 本頁面
【文章內容簡介】 主體性、能動性發(fā)展、提升的過程。 通過“探究合作”來改變學生的學習方式，導引學生的自主學習，使學習真正成為學生獨立思考、質疑探究、自主建構的活動，成為溝通對話、相互欣賞、共同提高的過程。 有效培植學生個性，進一步挖掘學習潛能，使學生的個性得到不斷生成、張揚，為有差異的學生創(chuàng)造個性化發(fā)展的學習空間，從而達成“差異發(fā)展” 的教學目標。 新課程改革 的主要舉措： ①連接作業(yè)改革，開展學生預習方式的指導和研究，讓自主學習成為學生的一種最普及的學習方式。 ②深入研究和預設學生的認知節(jié)點，精心設計主題任務及任務提示，努力讓學生的主動、有序交流成為課堂教學的主體成分。 20212021 第二學期 ③適度放大課堂作業(yè)的空間，精心設計作業(yè)，既要保障學生學習的系統性，也要保障學生后續(xù)學習的思維和認知張力。 ④倡導合作學習，讓同伴既成為學習探究的合作者，也要成為自主學習的督導者。 ⑤關注學生的個性差異發(fā)展，合理安排不同個性的學生適合的展現平臺。 （四）評價制度改革 科學的評價體系是“減負提質”工 作的重要保證，評價制度改革是“減負提質”工作的重要組成部分。 評價制度改革的指導思想：以學生為本，尊重個體差異，促進學生全面發(fā)展。 主要措施： ①加快學生評價體系改革的步伐，嚴格控制學生筆試次數，重視筆試信息的分析，不斷優(yōu)化學科教學。加強學科單項能力的觀察與測試，建構和完善技能學科的評價方式。 ②創(chuàng)新以學生為本的教師評價導向機制，切實扭轉以學生應試成績和教師自身發(fā)展指標定教師績效的評價導向。積極推進，以綜合采信學生評價、家長評價、同事評價等多元信息，重點評價教師的“服務”和“導學”角色，確?！耙詫W生為本”的 教育行為真正形成。 三、實施計劃 本方案規(guī)劃一年 ,2021年 2月開始實施 ,2021年 2月進行中期總結 ,并舉行減負提質推進會 ,2021 年 3 月進行總結表彰。具體計劃為： 1． 2021 年 9 月，分項目完善實施方案，并確保作業(yè)改革、校本課程改革、新課堂教學改革工作能夠初步運行。 2． 2021 年 10 月 —— 11 月，逐步推進精細化管理，著力于作業(yè)改革操作規(guī)程
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