基于課堂教學(xué)實效性的提高，教師專業(yè)發(fā)展研訓(xùn)一體化的研究和實踐(編輯修改稿)
2025-06-12 21:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 評價指標的操作說明 教學(xué)目標中“學(xué)生實際的程度”：指符合學(xué)生實際掌握的知識和實際所具有的能力，以及符合學(xué)生心理、生理特征，符合學(xué)生認知規(guī)律的程度。 教學(xué)手段“對教材的透徹理解、教材的恰當處理程度”：其實有一批教師對教材的安排是不理解的，即理解是不合理甚至是錯誤的。教材的安排有時與我們的實際需要是有距離的，需要我們重組教材。 所以我們要對教材的設(shè)計目的理解透徹，而非表面的按部就班。只有透徹了解教材才能恰當處理教材。這兩者是辯證的。“問題、情景的設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的有助程度” ：以前的新課程給人的理解就是要有問題情景設(shè)計，要用到多媒體，否則就不符合新課程的理念。到了今天，我們對課程改革的理解應(yīng)該是成熟的，以高效為中心。所以我們對“課堂中的問題情景設(shè)計，多媒體的應(yīng)用”考慮它的必要性，考慮對重難點的作用是否有效和高效。 師生互動“教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，生成教學(xué)資源”：針對教師上課是否深入到學(xué)生中去，是否真正了解學(xué)生的實際掌握情況，引導(dǎo)教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)，包括拿 學(xué)生中的錯例、 反例 來教學(xué)， ，既在課堂上生成資源， 提高實效性。 “根據(jù)學(xué)習(xí)活動實際情況調(diào)控教學(xué)過程的有效程度”：教師根據(jù)學(xué)生實際的接受掌握情況，靈活的調(diào)整教學(xué)的進度，教學(xué)內(nèi)容的深度。 學(xué)生收獲“學(xué)生漸漸養(yǎng)成良性學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)生的質(zhì)疑能力、概括能力、創(chuàng)新能力提升”：指教師在組織教學(xué)的過程中要有一些思維方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及在能力方面的培養(yǎng)。有一個宗旨 ：教是為了不教。當然這不是一日之功，但要處處體現(xiàn)這種理念。特別是教師自己研究出來的一些思維、理解、記憶的方法，具有教師自己的特色。 附： 《北京市 21 世紀基礎(chǔ)教育課
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