中學(xué)信息技術(shù)論文：情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用探究(編輯修改稿)
2025-06-12 19:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案例，給予了學(xué)生 最大限度的思維發(fā)散空間，局限性要求沒有影響學(xué)生的創(chuàng)新性，通過老師的指導(dǎo)，可以給予學(xué)生更多創(chuàng)新空間。這樣的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入能夠很好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 （一） 情境創(chuàng)設(shè)要有探究性 信息技術(shù)課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系 著，獲取信息的渠道比較寬，對(duì)于情境的探究可以借助于網(wǎng)絡(luò)。但是，部分老師認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)難于控制學(xué)生。作者認(rèn)為 ，這與情境創(chuàng)設(shè)的趣味性有關(guān) ，只 要情境與學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生感興趣的，學(xué)生都會(huì)圍繞著情境展開探究 。探究性講求團(tuán)體協(xié)助，所以，小組合作學(xué)習(xí)也是信息技術(shù)課堂的必要手段。 維果斯基認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練 ”、“強(qiáng)化”業(yè)已形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主思維。例如，上文【例 2】，情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，留給學(xué)生寬闊的發(fā)展空間，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。 （二） 情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性 興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是教師開展教學(xué)的重要保證。如何創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣？本文作三點(diǎn)歸納：一是貼切學(xué)生的生活，最好就是校園生活；二是讓學(xué)生覺得有用，將要用上的技能；三是有趣，讓學(xué)生覺得好玩，譬 如， 表情的設(shè)計(jì)、 設(shè)計(jì)自己的藝術(shù)照片等等。 （三） 情境創(chuàng)設(shè)要有發(fā)散性 情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入與其他導(dǎo)入法區(qū)別就在于其發(fā)散性， 才不至于局限于學(xué)生的創(chuàng)造性。如何具有發(fā)散性呢？以下舉一個(gè)例子說明。 【例 4】信息無處不在 情境：假如你 淪落一個(gè)無人荒島，你身上只有以下工具：手機(jī)、手提電腦，打火機(jī)和一瓶礦泉水；你會(huì)如何發(fā)出求救信號(hào)？ 通過 這個(gè)情 境， 并沒有把知識(shí)局限于課本， 可以很好引起學(xué)生的求知欲，學(xué)生會(huì)有很多的想法， 從而發(fā)散出更多具有創(chuàng)新性的答案，這就說明 這情境 的創(chuàng)設(shè)具有發(fā)散性 。上文提到的例 2 和例 3， 可以讓學(xué)生想象的內(nèi)容很多，激活學(xué)生的創(chuàng)意。 以思維探索問題的方向劃分，可以把思維分為聚合思維（求同思維）、發(fā)散思維（求異思維）。發(fā)散性思維一般被認(rèn)為是創(chuàng)造思維的中心，它是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要方式和必然過程。發(fā)散性思維的特點(diǎn)是具有流暢性，變通性與獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維在思維方式上的特征是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，它巧妙地結(jié)合發(fā)散性思維與聚合思維，從而使某種新的設(shè)想脫穎而出。思維定勢(shì)是由先前的活動(dòng)造成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去解決問題。當(dāng)客觀環(huán)境不變時(shí)，它對(duì)于快速解決問題具有積極作用；但是當(dāng)情況發(fā)生變 化時(shí)，思維定勢(shì)常常阻礙人們應(yīng)用新的方法去解決問題。因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在發(fā)揮思維定勢(shì)的積極作用的同時(shí)，注意培養(yǎng)求異思維；防止思維定勢(shì)的消極作用，是提高學(xué)生發(fā)散性思維能力及創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方法。 三、情境創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略 （一） 創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)生活的情境 信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會(huì)更有意義，信息技術(shù)課中的新知識(shí)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，一方面教師應(yīng)該努力挖掘這一點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的愿 望。學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻，另一方面鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問題 ，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。例如，在上《使用搜索引擎》時(shí)，一開始我便敘述隨著人們生活水平的日益提高，人們也更
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