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正文內(nèi)容

幼兒園垃圾分類工作總結推薦閱讀(編輯修改稿)

2025-06-05 04:26 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 染。 拒絕接受不環(huán)保的廣告?zhèn)鲉巍? 離開教室后隨手關燈并關閉其他電源。 有害廢棄物如電池、日光燈管,應另外存放,再利用的資源如廢紙、玻璃等,應和其他垃圾分開,累積一定數(shù)量交由舊貨商或回收隊處理,以減少資源的浪費。 通過各項活動的開展,使幼兒初步的了解了垃圾分類的知識;逐步形成了垃圾分類意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。 三、利用活動載體,深化環(huán)保行為 我園內(nèi)堅持一日兩掃,并做到衛(wèi)生無角、無環(huán)境污染源,組織值班教師每日進行檢查,一周小結,表揚鼓勵。在“世界環(huán)境日”不失時機地舉行“保護環(huán)境、美化校園”專題講座,號召全園行動起來,綠化美化家園,保護生態(tài)環(huán)境。 垃圾分類回收處理是我園文明程度的重要體現(xiàn)。校園垃圾分類可大幅度地減少垃圾增加帶來的污染、節(jié)約垃圾無害化處理費用,有利于進行資源再利用。在校園中開展垃圾分類回收利用的活動,不但可以使資源循環(huán)再利用、節(jié)省資源,還可以培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護的意識。普及垃圾分類知 識,提高全民環(huán)保意識,全面推廣和落實完善的垃圾分類處理政策,建設一個綠色、和諧、美麗、節(jié)約型的校園。在下一步的工作中,我們將再接再厲,努力使這項活動更加富有成效。 幼兒園垃圾分類工作總結二 通過第一階段一系列主題活動,幼兒完成了“垃圾分類”知識的積累。第二階段主要開展了“垃圾分類”踐行活動。根據(jù)課題研究實施方案,本階段主要通過以下方式來完成“垃圾分類”踐行活動: 一、在園里開展了“我是小小監(jiān)督員”活動,督促每天垃圾分類投放 四月份,在班里每天選出一個“小小監(jiān)督員”,督促班級垃 圾的分類投放。首先讓幼兒觀察室內(nèi)有無垃圾,其次讓幼兒知道產(chǎn)生了什么垃圾,該如何正確分類投放。例如:每天小朋友吃點的時候可能產(chǎn)生的垃圾會每天不同,那么對這類垃圾重點拿出和幼兒討論該如何投放。對于每天可能產(chǎn)生的垃圾,如掃下的塵土、衛(wèi)生間手紙等,開始強調(diào)它的分類方法,以后只是提及,不再作為重點。每天做好記錄。 通過每天和幼兒討論一次不同的垃圾的投放,使幼兒進一步掌握正確投放垃圾的方法,同時更重要的是使幼兒養(yǎng)成看到垃圾就進行分類投放的習慣。 二、對幼兒在不同場所“垃圾分類”投放行為進行了統(tǒng)計 為了擴展幼兒踐行“垃圾分類”活動的面,我們開展了幼兒在不同場所進行“垃圾分類”投放行為的統(tǒng)計。每周通過談話詢問幼兒在園里,在家里,在公共場所是否有“垃圾分類”投放的行為,并具體說出投放的物品名稱及時間和地點。例如:老師問某個小朋友:你在園里分類投放垃圾了嗎?幼兒:分類投放了,我把香蕉皮放到了不可回收的垃圾箱里。老師:在家里分類投放垃圾了嗎?有的幼兒回答不上來,說明沒進行分類投放。有的幼兒會說:我把家里的廢報紙放到了可回收的垃圾箱里。每個幼兒回答不同。老師再問:休息日爸爸媽媽領你們?nèi)ス矆鏊瓮?,途中產(chǎn)生 的垃圾是否進行了分類投放?引導幼兒各自講述自己的經(jīng)歷。如有的小朋友說:星期天爸爸帶我去動物園,給我買了飲料,喝完我把空的飲料瓶放入可回收垃圾箱,還有的說:媽媽帶我去逛街,給我買了冰激凌,我吃完把紙盒扔進可回收垃圾桶等等,五花八門。只要小朋友在不同場所能說出一個以上的具體行為,就計入本周能夠進行垃圾分類活動的次數(shù)里。 通過這一活動,讓幼兒知道不管在哪里都應該對垃圾進行分類投放。增強了幼兒“垃圾分類”投放的意識,使幼兒的“垃圾分類”行為習慣進一步養(yǎng)成。 三、開展了“家園共育”宣傳活動 為了讓家長配合小朋友一起進行“垃圾分類”活動,我們辦了一期“垃圾分類知識宣傳”主題專欄。詳細介紹了垃圾如何分類,哪些是“可回收垃圾”,哪些是“不可回收垃圾”,哪些是“有害垃圾”。 為了讓幼兒在家有效操作“垃圾分類”,給幼兒布置家庭手工作業(yè),要求和家長一起制作三個垃圾分類箱,在日常生活中和家長一起開展垃圾分類活動。 為了讓家長對“垃圾分類”重要性有進一步的認識,我們又辦了一期世界其他國家對“垃圾分類”處理的方法(做的比較好的國家),讓家長重視環(huán)保教育,從而鼓勵、支持孩子養(yǎng)成垃圾分類處 理的習慣。 四、制作了《“垃圾分類”調(diào)查表》向家長發(fā)放,了解了幼兒在家開展“垃圾分類”活動的表現(xiàn)及家長對“垃圾分類”的看法 共發(fā)放 56 份,收回 43 份,有效調(diào)查表 43 份。通過對收回的《“垃圾分類”調(diào)查表》的匯總分析,了解了家長對“垃圾分類”行為的各種看法,增強了我們在園里對幼兒進行“垃圾分類”教育的信心。從調(diào)查統(tǒng)計分析看,幼兒園垃圾分類養(yǎng)成教育是可行的,有希望的。首先,絕大部分家長了解了幼兒在園進行垃圾分類養(yǎng)成教育的事實,并能在家積極支持,和幼兒一起進行垃圾分類,對幼兒初步的垃圾分類養(yǎng)成起到了 積極的作用。其次,絕大部分家長懂得垃圾分類的意義,只要條件允許,他們很愿意對垃圾進行分類投放。雖然目前進行垃圾分類投放的社會大環(huán)境還不成熟,但能夠看出通過幼兒的行為已經(jīng)觸動了家長的意識,為今后踐行“垃圾分類”奠定了良好的基礎。 根據(jù)課題研究實施方案,我們采取多種
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