【文章內(nèi)容簡介】 有要求就沒有教育，沒有教育也就沒有要求。我們可以在開學(xué)初，利用班會、隊會向同學(xué)們提出制定個人奮斗目標，并且明確了班級爭創(chuàng)的目標，重申了班級管理制度。我們制定的這些班級管理目標，力求簡單明了，追求共性的同時，強調(diào)個性的發(fā)展，以追求適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時要克服“寫在紙上、掛在墻上、說在嘴上、掉在地上”的形式主義。我想，嚴格班級的各項制度，無非就是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，培養(yǎng)健康的品質(zhì)。教育家葉圣 陶先生說：“什么是教育？用最簡單的一句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！倍@習(xí)慣的培養(yǎng)，在于老師耐心、細致、持久的引導(dǎo)和建立起嚴格的班級管理制度，并且執(zhí)行要有始有終。有了規(guī)矩，自然就成方圓。常規(guī)的東西我們一定要不厭其煩、持之以恒的抓，六個字，反復(fù)抓、抓反復(fù)。 二、培養(yǎng)骨干，形成班級內(nèi)多層次的干部隊伍蘇霍姆林斯基說：“教師只應(yīng)當準備好建筑的材料 —— 磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去造?！泵恳粋€班集體都是由不同層次的學(xué)生組成，他們在思想、學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)上存在著各種差異。班集體只能是求大同存小異。應(yīng)當 允許學(xué)生保留自己的興趣、愛好和特長，班主任、輔導(dǎo)員正是在這個孩子的閃光點中發(fā)現(xiàn)他們各自的才能，讓他們在集體中尋找自己合適的位置，讓每一個孩子都抬起頭來走路。學(xué)期初，我們可以開展競選班隊干部活動，讓隊員展示和發(fā)揮各自才能的機會，能力的一次鍛煉。在培養(yǎng)干部上我們應(yīng)該主張“廣開言路”，反對“一言堂”，主張“發(fā)展優(yōu)勢”，反對“一點定論”，即學(xué)習(xí)成績不好的一律不能當干部。其實大膽起用后進生做干部，發(fā)揮他們的長處，既有利于班集體建設(shè)，同時也是轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑，在內(nèi)心的榮譽感、責(zé)任感和新鮮感的驅(qū)動下，一般都會產(chǎn)生比較 明顯的變化，這樣在實際的學(xué)習(xí)、工作中就能鍛煉一批有才能、有干勁的各方面活動積極分子。再者，在班級學(xué)生的培養(yǎng)上，我們也有了一套比較成熟、行之有效的管理 —— “輪流執(zhí)政”，即讓每一個孩子在集體活動中都充分顯示自己的才能與智慧，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。 三、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力 學(xué)校的生活應(yīng)該是孩子們的樂園、家園、花園、學(xué)園。寓教育于活動之中，教育滲透在孩子們的笑聲之中，教育深入到每一個孩子的心靈深處。只有開展有意義的活動，才會為每一個孩子創(chuàng)造一個新的天地，創(chuàng)造一個良好的自我 發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，才會讓師生之間、同學(xué)之間在無拘無束中進行情感交流、心靈接觸。結(jié)合當前素質(zhì)教育的《三項規(guī)定》要求，希望班主任、輔導(dǎo)員老師真正能將每次的班會、隊會落實開展好，一些富有特色、主題鮮明的班隊活動走進課堂，走近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。作為今天這個會議，我想和大家強調(diào)的一點就是，我們要在班級活動上多下工夫，多翻閱少先隊雜志、輔導(dǎo)員雜志上的一些現(xiàn)成的活動，為我所用。如：朗誦會、賽詩會、繪畫比賽、拷貝不走樣、班級之間的小型對抗賽等簡單的活動，我們要多搞，讓學(xué)生在活動中進行情感的交流，心靈的接觸。四．關(guān)心愛護每一個學(xué)生是 教師的天職。 夏丏尊在〈愛的教育〉一書中談到學(xué)校教育時，很尖銳的指出：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了，單從外形的制度上方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，未有聞有人培養(yǎng)顧及。好象掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也好，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！蔽覀儾灰仗?，我們需要充盈。一個學(xué)生就是一個世界，班主任、輔導(dǎo)員老師要怎樣才能把幾十個“小世界”統(tǒng)一成一個 團結(jié)進步的整體呢？這里不僅要有嚴格的紀律，必要的權(quán)威，更需要崇高的師愛。師愛是教師用自己的心血溶進情感、理想、事業(yè)而釀成的醇醪，有了師愛，嚴格的紀律會成為學(xué)生的自覺要求，班主任、輔導(dǎo)員的權(quán)威會淡化為毫無教育痕跡的服從。柏林斯基說：“愛應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度。”從一踏上教育工作這一崗位的第一天開始，我們注定要為學(xué)生而活著，這就像“作家是為作品而活著”一樣，當教師的就是要愛自己的班級，愛自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基用他從教三十多年的教育實踐得出這樣的結(jié)論：“我敢用腦袋擔(dān)保，如果學(xué)生不愿意與教師開誠相見 ，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育也是不可能的。”我們都深深體會到這一點，當一差生切實感受到老師對他的關(guān)心和愛護時，他就會心悅誠服地接受老師的教育，和老師說心里話。我們再不妨從教育心理學(xué)的角度去解釋教育情愛的重要性：從教育心理學(xué)的角度來看，教育過程是教育者和被教育者“心理需要”互相照印的過程，是師生間“心理交流”的過程。心理學(xué)研究表明，在師生“心理需要”相抵忤，“心理交流”多梗阻的情況下施行的教育，會引起學(xué)生在接受上的對抗性；反之，只會心心相印，情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的“共鳴”“共振”，即使老師出于高標準的要求而提出的嚴厲批評，也會聽之入耳，品之有味。因此，一個教師不愛自己的學(xué)生，與學(xué)生沒有感情，缺乏心理上的溝通，任何良好的教育都無從談起。當老師的，沒有人承認自己不愛學(xué)生，但，方法不當是愛，羞辱歧視還說是愛，這種貼著標簽的愛，這種打了幌子的愛，這種沒有尊重的愛，教育寧可不要。愛心是教育最基本的前提條件，而且也是教育的真正動力。教師給學(xué)生以愛，既要一視同仁，又要有所傾斜，教師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的感情投向那些極度缺愛的頑童。對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師喜歡，這是人之常情；而要喜歡后進生，特別是各方 面令人煩惱的孩子，在感情上確實免不了是會有距離的。不過作為教育工作者，特別是班主任、輔導(dǎo)員，不應(yīng)該拋棄、歧視他們，而是需要用更多的愛心和強烈的熱情作好過細的工作，促使后進生的轉(zhuǎn)化。馬卡連柯說過：“不能抑制對學(xué)生的反感，他就會憎恨學(xué)生，對學(xué)生進行報復(fù)，就會使學(xué)生感到學(xué)校是受罪的地方，就會不知不覺地在學(xué)生身上培育一種憎恨科學(xué)、憎恨人們、憎恨社會的情緒?！薄敖處煹男膽?yīng)該充滿對每一個他要與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他，用 滿腔的熱情，誠摯的愛去開導(dǎo)他，努力發(fā)現(xiàn)他們靈魂深處美好品德的萌芽，熱情加以培養(yǎng)，使之健康成長。” 在這里，我想和大家談?wù)労筮M生轉(zhuǎn)化的問題： 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在做好后進生轉(zhuǎn)化工作時，我們要注意以下幾點： ?? 五．注重多方位聯(lián)系，形成教育網(wǎng)絡(luò) 在班集體建設(shè)中，必須注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，才可能使班級建設(shè)穩(wěn)步前進。 a)上下配合。我們要加強與校長室、科教處、工、團、少先隊的聯(lián)系，對學(xué)校的整體規(guī)劃與發(fā)展的理解與支持。 b)內(nèi)外配合。班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過各方面的配合才能做的更好。如：圖書室、閱覽室、食堂等，凡有學(xué)生活動的地方，就必須相互了解，共同教育。 c)相互配合。班主任工作需要各科老師的共同配合行動，相互了解，共同配合，才可能使班 級各個方面穩(wěn)步上升。 d)校內(nèi)外配合。我們定期要與家長書面聯(lián)系，定向的家訪，利用班報向家長介紹育人的方法，讓更多的家長參與到學(xué)校的教育中來，內(nèi)外一致，形成合力。 六．班主任自身素質(zhì)不斷提高 班主任是學(xué)校教育中最基本的力量，是學(xué)生成長的引路人。有人曾這么評論：“教師所扮演的角色，主要是家長的代理人、紀律的執(zhí)行者、模范公民、心理衛(wèi)生專家、學(xué)生的朋友和知己、知識的傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者?！卑嘀魅嗡刭|(zhì)的不斷提高可以說是具有非常重要的現(xiàn)實意義。首先，思想堅定。 擁護黨的教育方針。其次，師 德要高尚。 學(xué)校工作中班主任是最忙最累，在這經(jīng)濟大飛躍的今天，外界的誘惑也是比比皆是。我們一定要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，用無私的奉獻來衡量我們的工作，用全心全意獻身教育事業(yè)的崇高志愿來寬慰自己，樹立起高尚的師德。再次，學(xué)識要高。 馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴肅、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學(xué)無術(shù)?！卑嘀魅喂ぷ魇亲鋈说墓ぷ鳌Ｗ鋈瞬灰?，做人的工作更難，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才，班主任老師不能只 *嘴皮子，也不能只是做出樣子，更要用智慧的頭腦。班主任 不僅要精通一定的專業(yè)，還要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，更要在不斷的實踐中摸索出班級管理工作的具體的、生動的、各種行之有效的門道來，只有這樣，才能在理論和實踐兩個方面不斷得到豐富和發(fā)展。班主任工作才能實現(xiàn)從必然王國向自由王國的過度。 最后，工作方法要得當。 一個班有幾十個學(xué)生，來自幾十個家庭，班級管理如果采用簡單、片面的方法，可能收效不大。我們每天面對要處理的問題可以說都是在矛盾兩難之中，班主任工作可以說是矛盾的統(tǒng)一體，既粗又細，既嚴又慈、既遠又近，既大又小。當學(xué)生犯錯是，我們要講究批評的藝術(shù)，批評的藝術(shù)應(yīng)該是嚴厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他們充滿人情味的關(guān)切，學(xué)生做錯了事，教師給予批評是應(yīng)該的，但教師的批評要情理統(tǒng)一，學(xué)生才易接受。人非草木，豈能無情！任何批評離開了感情的潤滑作用，只是硬邦邦的講道理，往往講不通。呆板的、沒有血肉的說教越多，引起學(xué)生的逆反心理越重，教育效果也越差。在教育過程中，我們常感到性情的急躁，恨鐵不成鋼，學(xué)生成績差，紀律上越軌行為，這些都要批評教育，但要強調(diào)一點要注意藝術(shù)。同樣在談話是也要注意技巧：表揚的話不宜過頭，要有分寸 ，批評的話不宜過火，要有分量；大道理不宜多說，要講究實際；諷刺挖苦的話切不可講，要以誠相待。從談話方式來講，還要注意：批評個別學(xué)生的話不宜當著眾人講，要愛護學(xué)生自尊心；表揚個別學(xué)生時，不宜貶低另外的大多數(shù)；在辦公室談話時聲音不宜過大，要讓學(xué)生感到親切。在轉(zhuǎn)化后進生時，我們可以在一個“更”字上下工夫。一．要愛后進生，更要讓后進生理解教師的愛生之心。二．要認識學(xué)生，更要讓學(xué)生認識自己，家長認識孩子。 三．要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，更要為后進生的閃光點創(chuàng)造條件。四．要做耐心細致的思想工作，更要善于利用群體 力量和工作契機五．要大膽起用后進生，但更要注意提高他們的思想道德素質(zhì)?？傊?，班主任工作的方法要得當。 老師們：我們的工作是德育工作大工程中的基礎(chǔ)部分，學(xué)校生活對每一個人的一生都是至關(guān)重要的。班主任工作直接關(guān)系到幾十位同學(xué)的健康成長，班主任工作是重要而艱巨的，是光榮而神圣的。讓我們都能打開學(xué)生的心門，走進學(xué)生的心靈，尊重、保護、關(guān)愛學(xué)生，喚醒、激勵、發(fā)展學(xué)生，給我們的學(xué)生帶去活力，給生命插上翅膀。 最后我想用肖川博士在〈教育的理想與信念〉中的幾句話作為今天會議的結(jié)束語：愿我們每一位老師都能： 給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量；給迷蒙的雙眼帶來澄明；給彎曲的脊梁帶來挺拔；給卑微的人們帶來自信。 班主任會議講話稿 一是責(zé)任意識明顯增強。班主任工作在學(xué)校工作中起著特殊地位，在育人工作中起著特殊作用。各級各類學(xué)校深刻認識到學(xué)校班主任工作的重要性，把班主任工作放在學(xué)校各項工作的重要位置，實行“一把手”親自把關(guān)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體督促，任課教師積極配合的良好態(tài)勢。廣大班主任本著對學(xué)生負責(zé)、對事業(yè)負責(zé)、對社會負責(zé)的態(tài)度，忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血、默默奉獻，把學(xué)生當子女，視學(xué)生為 弟妹，學(xué)習(xí)上諄諄教誨，循循善誘；生活上關(guān)懷備至，體貼入微；行為上言傳身教，以身示范，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，受到家長和社會的廣泛好評和普遍贊譽。在此，我代表市教育局向受到表彰的優(yōu)秀班主任表示熱烈的祝賀，向全市所有辛勤工作的班主任致以崇高的敬意。 二是工作制度漸趨規(guī)范。近年來，各地各校認真學(xué)習(xí)貫徹上級有關(guān)文件精神，結(jié)合本地實際，在班主任行為規(guī)范、工作評價、專業(yè)培訓(xùn)等方面制定了一系列規(guī)章制度，使班主任工作逐漸步入制度化、規(guī)范化軌道。學(xué)校建立了《班級量化評價管理細則》，對班級評價做到了一天一公布、一 周一小結(jié)、一月一評價、一期一結(jié)帳。為班主任提供鍛煉機會，創(chuàng)造工作平臺，關(guān)心政治成長，改善工作待遇，充分調(diào)動了班主任的工作積極性。有效地增強了班主任工作在學(xué)校和社會的影響力和凝聚力。三是班級管理不斷加強。班級是一個復(fù)雜的微型社會。不少學(xué)校注重班級文化建設(shè)，充分發(fā)揮班級文化陣地的作用，也取得了很好的效果。發(fā)揮班主任的創(chuàng)造性，構(gòu)建各具特色的班級文化，班主任工作呈現(xiàn)出“個個有絕招、班班有特色”的生動局面。各班級的安全衛(wèi)生管理嚴格，安全第一思想牢固，確保了學(xué)校教育教學(xué)的正常進行。四是隊伍素質(zhì)普遍提高。各地各校重視組織 或引導(dǎo)班主任學(xué)政治、學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和工作水平，收到了一定的效果。許多學(xué)校為了全面提高班主任專業(yè)化素養(yǎng)，為班主任征訂《班主任之友》、《德育報》等專業(yè)書刊，有的學(xué)校在引導(dǎo)班主任轉(zhuǎn)變觀念的同時注重方法的引導(dǎo)，鼓勵班主任閱讀魏書生的《班主任工作漫談》，牢固樹立“以人為本”的教育思想，通過召開班主任工作會議、與班主任座談等形式宣傳闡釋“以人為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，提出了“對學(xué)生一生負責(zé)”的班主任工作要求，涌現(xiàn)出了一大批教育思想超前、工作作風(fēng)踏實的優(yōu)