【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有要求就沒有教育，沒有教育也就沒有要求。我們可以在開學(xué)初，利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)向同學(xué)們提出制定個(gè)人奮斗目標(biāo)，并且明確了班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)的目標(biāo)，重申了班級(jí)管理制度。我們制定的這些班級(jí)管理目標(biāo)，力求簡(jiǎn)單明了，追求共性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，以追求適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)要克服“寫在紙上、掛在墻上、說在嘴上、掉在地上”的形式主義。我想，嚴(yán)格班級(jí)的各項(xiàng)制度，無非就是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，培養(yǎng)健康的品質(zhì)。教育家葉圣 陶先生說：“什么是教育？用最簡(jiǎn)單的一句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！倍@習(xí)慣的培養(yǎng)，在于老師耐心、細(xì)致、持久的引導(dǎo)和建立起嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，并且執(zhí)行要有始有終。有了規(guī)矩，自然就成方圓。常規(guī)的東西我們一定要不厭其煩、持之以恒的抓，六個(gè)字，反復(fù)抓、抓反復(fù)。 二、培養(yǎng)骨干，形成班級(jí)內(nèi)多層次的干部隊(duì)伍蘇霍姆林斯基說：“教師只應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好建筑的材料 —— 磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去造?！泵恳粋€(gè)班集體都是由不同層次的學(xué)生組成，他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)上存在著各種差異。班集體只能是求大同存小異。應(yīng)當(dāng) 允許學(xué)生保留自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，班主任、輔導(dǎo)員正是在這個(gè)孩子的閃光點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)他們各自的才能，讓他們?cè)诩w中尋找自己合適的位置，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路。學(xué)期初，我們可以開展競(jìng)選班隊(duì)干部活動(dòng)，讓隊(duì)員展示和發(fā)揮各自才能的機(jī)會(huì)，能力的一次鍛煉。在培養(yǎng)干部上我們應(yīng)該主張“廣開言路”，反對(duì)“一言堂”，主張“發(fā)展優(yōu)勢(shì)”，反對(duì)“一點(diǎn)定論”，即學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一律不能當(dāng)干部。其實(shí)大膽起用后進(jìn)生做干部，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，既有利于班集體建設(shè)，同時(shí)也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑，在內(nèi)心的榮譽(yù)感、責(zé)任感和新鮮感的驅(qū)動(dòng)下，一般都會(huì)產(chǎn)生比較 明顯的變化，這樣在實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作中就能鍛煉一批有才能、有干勁的各方面活動(dòng)積極分子。再者，在班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)上，我們也有了一套比較成熟、行之有效的管理 —— “輪流執(zhí)政”，即讓每一個(gè)孩子在集體活動(dòng)中都充分顯示自己的才能與智慧，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。 三、開展有特色的班級(jí)活動(dòng)，使班集體充滿活力 學(xué)校的生活應(yīng)該是孩子們的樂園、家園、花園、學(xué)園。寓教育于活動(dòng)之中，教育滲透在孩子們的笑聲之中，教育深入到每一個(gè)孩子的心靈深處。只有開展有意義的活動(dòng)，才會(huì)為每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)新的天地，創(chuàng)造一個(gè)良好的自我 發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，才會(huì)讓師生之間、同學(xué)之間在無拘無束中進(jìn)行情感交流、心靈接觸。結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的《三項(xiàng)規(guī)定》要求，希望班主任、輔導(dǎo)員老師真正能將每次的班會(huì)、隊(duì)會(huì)落實(shí)開展好，一些富有特色、主題鮮明的班隊(duì)活動(dòng)走進(jìn)課堂，走近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。作為今天這個(gè)會(huì)議，我想和大家強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，我們要在班級(jí)活動(dòng)上多下工夫，多翻閱少先隊(duì)雜志、輔導(dǎo)員雜志上的一些現(xiàn)成的活動(dòng)，為我所用。如：朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、繪畫比賽、拷貝不走樣、班級(jí)之間的小型對(duì)抗賽等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，我們要多搞，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行情感的交流，心靈的接觸。四．關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是 教師的天職。 夏丏尊在〈愛的教育〉一書中談到學(xué)校教育時(shí)，很尖銳的指出：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了，單從外形的制度上方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，未有聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好象掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也好，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！蔽覀儾灰仗摚覀冃枰溆?。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，班主任、輔導(dǎo)員老師要怎樣才能把幾十個(gè)“小世界”統(tǒng)一成一個(gè) 團(tuán)結(jié)進(jìn)步的整體呢？這里不僅要有嚴(yán)格的紀(jì)律，必要的權(quán)威，更需要崇高的師愛。師愛是教師用自己的心血溶進(jìn)情感、理想、事業(yè)而釀成的醇醪，有了師愛，嚴(yán)格的紀(jì)律會(huì)成為學(xué)生的自覺要求，班主任、輔導(dǎo)員的權(quán)威會(huì)淡化為毫無教育痕跡的服從。柏林斯基說：“愛應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度。”從一踏上教育工作這一崗位的第一天開始，我們注定要為學(xué)生而活著，這就像“作家是為作品而活著”一樣，當(dāng)教師的就是要愛自己的班級(jí)，愛自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基用他從教三十多年的教育實(shí)踐得出這樣的結(jié)論：“我敢用腦袋擔(dān)保，如果學(xué)生不愿意與教師開誠(chéng)相見 ，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育也是不可能的?！蔽覀兌忌钌铙w會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)一差生切實(shí)感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)時(shí)，他就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受老師的教育，和老師說心里話。我們?cè)俨环翉慕逃睦韺W(xué)的角度去解釋教育情愛的重要性：從教育心理學(xué)的角度來看，教育過程是教育者和被教育者“心理需要”互相照印的過程，是師生間“心理交流”的過程。心理學(xué)研究表明，在師生“心理需要”相抵忤，“心理交流”多梗阻的情況下施行的教育，會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗性；反之，只會(huì)心心相印，情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的“共鳴”“共振”，即使老師出于高標(biāo)準(zhǔn)的要求而提出的嚴(yán)厲批評(píng)，也會(huì)聽之入耳，品之有味。因此，一個(gè)教師不愛自己的學(xué)生，與學(xué)生沒有感情，缺乏心理上的溝通，任何良好的教育都無從談起。當(dāng)老師的，沒有人承認(rèn)自己不愛學(xué)生，但，方法不當(dāng)是愛，羞辱歧視還說是愛，這種貼著標(biāo)簽的愛，這種打了幌子的愛，這種沒有尊重的愛，教育寧可不要。愛心是教育最基本的前提條件，而且也是教育的真正動(dòng)力。教師給學(xué)生以愛，既要一視同仁，又要有所傾斜，教師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的感情投向那些極度缺愛的頑童。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師喜歡，這是人之常情；而要喜歡后進(jìn)生，特別是各方 面令人煩惱的孩子，在感情上確實(shí)免不了是會(huì)有距離的。不過作為教育工作者，特別是班主任、輔導(dǎo)員，不應(yīng)該拋棄、歧視他們，而是需要用更多的愛心和強(qiáng)烈的熱情作好過細(xì)的工作，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。馬卡連柯說過：“不能抑制對(duì)學(xué)生的反感，他就會(huì)憎恨學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)復(fù)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)校是受罪的地方，就會(huì)不知不覺地在學(xué)生身上培育一種憎恨科學(xué)、憎恨人們、憎恨社會(huì)的情緒?！薄敖處煹男膽?yīng)該充滿對(duì)每一個(gè)他要與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他，用 滿腔的熱情，誠(chéng)摯的愛去開導(dǎo)他，努力發(fā)現(xiàn)他們靈魂深處美好品德的萌芽，熱情加以培養(yǎng)，使之健康成長(zhǎng)?！? 在這里，我想和大家談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題： 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)： ?? 五．注重多方位聯(lián)系，形成教育網(wǎng)絡(luò) 在班集體建設(shè)中，必須注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，才可能使班級(jí)建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。 a)上下配合。我們要加強(qiáng)與校長(zhǎng)室、科教處、工、團(tuán)、少先隊(duì)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的整體規(guī)劃與發(fā)展的理解與支持。 b)內(nèi)外配合。班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過各方面的配合才能做的更好。如：圖書室、閱覽室、食堂等，凡有學(xué)生活動(dòng)的地方，就必須相互了解，共同教育。 c)相互配合。班主任工作需要各科老師的共同配合行動(dòng)，相互了解，共同配合，才可能使班 級(jí)各個(gè)方面穩(wěn)步上升。 d)校內(nèi)外配合。我們定期要與家長(zhǎng)書面聯(lián)系，定向的家訪，利用班報(bào)向家長(zhǎng)介紹育人的方法，讓更多的家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育中來，內(nèi)外一致，形成合力。 六．班主任自身素質(zhì)不斷提高 班主任是學(xué)校教育中最基本的力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。有人曾這么評(píng)論：“教師所扮演的角色，主要是家長(zhǎng)的代理人、紀(jì)律的執(zhí)行者、模范公民、心理衛(wèi)生專家、學(xué)生的朋友和知己、知識(shí)的傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者?！卑嘀魅嗡刭|(zhì)的不斷提高可以說是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，思想堅(jiān)定。 擁護(hù)黨的教育方針。其次，師 德要高尚。 學(xué)校工作中班主任是最忙最累，在這經(jīng)濟(jì)大飛躍的今天，外界的誘惑也是比比皆是。我們一定要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，用無私的奉獻(xiàn)來衡量我們的工作，用全心全意獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高志愿來寬慰自己，樹立起高尚的師德。再次，學(xué)識(shí)要高。 馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)肅、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學(xué)無術(shù)?！卑嘀魅喂ぷ魇亲鋈说墓ぷ?。做人不易，做人的工作更難，要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才，班主任老師不能只 *嘴皮子，也不能只是做出樣子，更要用智慧的頭腦。班主任 不僅要精通一定的專業(yè)，還要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，更要在不斷的實(shí)踐中摸索出班級(jí)管理工作的具體的、生動(dòng)的、各種行之有效的門道來，只有這樣，才能在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷得到豐富和發(fā)展。班主任工作才能實(shí)現(xiàn)從必然王國(guó)向自由王國(guó)的過度。 最后，工作方法要得當(dāng)。 一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，來自幾十個(gè)家庭，班級(jí)管理如果采用簡(jiǎn)單、片面的方法，可能收效不大。我們每天面對(duì)要處理的問題可以說都是在矛盾兩難之中，班主任工作可以說是矛盾的統(tǒng)一體，既粗又細(xì)，既嚴(yán)又慈、既遠(yuǎn)又近，既大又小。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)是，我們要講究批評(píng)的藝術(shù)，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)該是嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他們充滿人情味的關(guān)切，學(xué)生做錯(cuò)了事，教師給予批評(píng)是應(yīng)該的，但教師的批評(píng)要情理統(tǒng)一，學(xué)生才易接受。人非草木，豈能無情！任何批評(píng)離開了感情的潤(rùn)滑作用，只是硬邦邦的講道理，往往講不通。呆板的、沒有血肉的說教越多，引起學(xué)生的逆反心理越重，教育效果也越差。在教育過程中，我們常感到性情的急躁，恨鐵不成鋼，學(xué)生成績(jī)差，紀(jì)律上越軌行為，這些都要批評(píng)教育，但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)要注意藝術(shù)。同樣在談話是也要注意技巧：表?yè)P(yáng)的話不宜過頭，要有分寸 ，批評(píng)的話不宜過火，要有分量；大道理不宜多說，要講究實(shí)際；諷刺挖苦的話切不可講，要以誠(chéng)相待。從談話方式來講，還要注意：批評(píng)個(gè)別學(xué)生的話不宜當(dāng)著眾人講，要愛護(hù)學(xué)生自尊心；表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生時(shí)，不宜貶低另外的大多數(shù)；在辦公室談話時(shí)聲音不宜過大，要讓學(xué)生感到親切。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們可以在一個(gè)“更”字上下工夫。一．要愛后進(jìn)生，更要讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心。二．要認(rèn)識(shí)學(xué)生，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子。 三．要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，更要為后進(jìn)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造條件。四．要做耐心細(xì)致的思想工作，更要善于利用群體 力量和工作契機(jī)五．要大膽起用后進(jìn)生，但更要注意提高他們的思想道德素質(zhì)?？傊?，班主任工作的方法要得當(dāng)。 老師們：我們的工作是德育工作大工程中的基礎(chǔ)部分，學(xué)校生活對(duì)每一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。班主任工作直接關(guān)系到幾十位同學(xué)的健康成長(zhǎng)，班主任工作是重要而艱巨的，是光榮而神圣的。讓我們都能打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重、保護(hù)、關(guān)愛學(xué)生，喚醒、激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生，給我們的學(xué)生帶去活力，給生命插上翅膀。 最后我想用肖川博士在〈教育的理想與信念〉中的幾句話作為今天會(huì)議的結(jié)束語：愿我們每一位老師都能： 給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量；給迷蒙的雙眼帶來澄明；給彎曲的脊梁帶來挺拔；給卑微的人們帶來自信。 班主任會(huì)議講話稿 一是責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。班主任工作在學(xué)校工作中起著特殊地位，在育人工作中起著特殊作用。各級(jí)各類學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校班主任工作的重要性，把班主任工作放在學(xué)校各項(xiàng)工作的重要位置，實(shí)行“一把手”親自把關(guān)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體督促，任課教師積極配合的良好態(tài)勢(shì)。廣大班主任本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)子女，視學(xué)生為 弟妹，學(xué)習(xí)上諄諄教誨，循循善誘；生活上關(guān)懷備至，體貼入微；行為上言傳身教，以身示范，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛好評(píng)和普遍贊譽(yù)。在此，我代表市教育局向受到表彰的優(yōu)秀班主任表示熱烈的祝賀，向全市所有辛勤工作的班主任致以崇高的敬意。 二是工作制度漸趨規(guī)范。近年來，各地各校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合本地實(shí)際，在班主任行為規(guī)范、工作評(píng)價(jià)、專業(yè)培訓(xùn)等方面制定了一系列規(guī)章制度，使班主任工作逐漸步入制度化、規(guī)范化軌道。學(xué)校建立了《班級(jí)量化評(píng)價(jià)管理細(xì)則》，對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)做到了一天一公布、一 周一小結(jié)、一月一評(píng)價(jià)、一期一結(jié)帳。為班主任提供鍛煉機(jī)會(huì)，創(chuàng)造工作平臺(tái)，關(guān)心政治成長(zhǎng)，改善工作待遇，充分調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性。有效地增強(qiáng)了班主任工作在學(xué)校和社會(huì)的影響力和凝聚力。三是班級(jí)管理不斷加強(qiáng)。班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的微型社會(huì)。不少學(xué)校注重班級(jí)文化建設(shè)，充分發(fā)揮班級(jí)文化陣地的作用，也取得了很好的效果。發(fā)揮班主任的創(chuàng)造性，構(gòu)建各具特色的班級(jí)文化，班主任工作呈現(xiàn)出“個(gè)個(gè)有絕招、班班有特色”的生動(dòng)局面。各班級(jí)的安全衛(wèi)生管理嚴(yán)格，安全第一思想牢固，確保了學(xué)校教育教學(xué)的正常進(jìn)行。四是隊(duì)伍素質(zhì)普遍提高。各地各校重視組織 或引導(dǎo)班主任學(xué)政治、學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和工作水平，收到了一定的效果。許多學(xué)校為了全面提高班主任專業(yè)化素養(yǎng)，為班主任征訂《班主任之友》、《德育報(bào)》等專業(yè)書刊，有的學(xué)校在引導(dǎo)班主任轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)注重方法的引導(dǎo)，鼓勵(lì)班主任閱讀魏書生的《班主任工作漫談》，牢固樹立“以人為本”的教育思想，通過召開班主任工作會(huì)議、與班主任座談等形式宣傳闡釋“以人為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，提出了“對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的班主任工作要求，涌現(xiàn)出了一大批教育思想超前、工作作風(fēng)踏實(shí)的優(yōu)