【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)過半年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多 不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。第四篇：美術(shù)教師自我鑒定 常有教師和家長發(fā)出這樣的感嘆 :如今的孩子不再像我們那時候這么聽話了 ,而是越來越頑皮 ,越來越難教了 .的確 ,時代在變 ,一屆一屆的學(xué)生在變 ,唯有老師不變 .那么 ,作為教師的我們能不能也隨波逐流 ,也改變一下自己的 教法 和 教育觀念 呢 ?這個問題值得我們深思 .筆者以 為 ,應(yīng)該讓教師從講臺上走下來 ,平視自己的學(xué)生 ,而不是高高在上、居高臨下俯視學(xué)生 ,在教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是朋友和合作伙伴的關(guān)系 ,做一名常 自我剖析 的美術(shù)教師 . 一、美術(shù)教師要善于 揚長 . 美術(shù)教師從事的是教書育人的神圣事業(yè) ,加上美術(shù)學(xué)科是一門專業(yè)性很強的學(xué)科 ,因此對自身的業(yè)務(wù)文化素質(zhì)要求肯定是十分嚴(yán)格的 .美術(shù)又是人類文化的造型載體 ,美術(shù)與文化、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、宗教等都有著密不可分的關(guān)系 .沒有一定的文化低底蘊 ,對美術(shù)的理解是不會深的 .每一位美術(shù)教師都要有自己的業(yè)務(wù)專長 ,譬如國畫、油 畫、剪紙、版畫 ......等等 ,那么 ,做為一名小學(xué)美術(shù)教師就要做到善于 揚長 ,首先要明確自己的特長到底是在什么方面 ,只有找準(zhǔn)了自己的方向才不難去深挖 ,去把它做大、做強 .當(dāng)然教師平時的 言傳身教 也非常重要 ,教師進(jìn)入課堂的每一個細(xì)微的動作都很關(guān)鍵 .教師的情感、態(tài)度、手勢、站立姿勢 ,甚至服裝、發(fā)式等這些非語言的教學(xué)行為對學(xué)生都有潛移默化的教育作用 ,換句話說就是 身教 重于 言傳 . 筆者以自己的一堂課《舞動中的剪影》為例 ,我就 揚 了自己的剪紙?zhí)?長 .那天我特意穿了一件象孔雀羽毛花紋的長連衣裙 ,白底 綠花 ,頭發(fā)盤得高高的 ,臉上略施粉妝 ,整個人一下子感覺象一只真正的孔雀 ,挺拔又清爽 .(這也是為這節(jié)課特意創(chuàng)設(shè)的一個環(huán)境因素之一 .)在課的開始 ,我設(shè)計了提問導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié) .我用親切的口吻問學(xué)生 :同學(xué)們 ,昨天是什么節(jié)日啊 ?學(xué)生馬上異口同聲回答道 :是六一兒童節(jié) .于是我略微俯下身子 ,頭有點側(cè) ,眼睛眨一眨 ,后睜大著又問 :那么 ,小朋友們還知道有個盛大的節(jié)日 ,正在我們上海舉行嗎 ?這時學(xué)生又紛紛舉起小手 ,爭先恐后地想回答 ,老師 ,我知道 ,我知道 ,是上海世博會 !......我順勢走到事先準(zhǔn)備好的用一 塊印有各種孔雀姿態(tài)花紋的上海民間老被面遮住的 中國館 模型前 ,猛的一掀 .頓時 ,在臺下的學(xué)生個個都驚呆了 ,不時地發(fā)出 :哇 ......、 哇塞 ......、嘖嘖 ......的贊嘆聲 .當(dāng)他們還沉浸在欣賞雄偉壯觀的 中國館 模型之時 ,我又順勢利導(dǎo) :請聽 ,中國館里傳來了一陣優(yōu)美的音樂 !說著 ,我就動作麻利地打開了事先準(zhǔn)備好的音樂 ,一邊還說 :這段音樂好聽嗎 ?想不想跟著音樂自己編一段舞蹈 ?,接著 ,我又鼓勵平時在外面學(xué)過舞蹈的學(xué)生上臺來 ,最后 ,在老師的帶頭下 ,全班學(xué)生在悠揚的傣族音樂《月光下的鳳尾竹》下都慢 慢進(jìn)入了角色 ,大多數(shù)學(xué)生都把唱游課中學(xué)的云南傣族舞蹈動作都用上了 ,再加上豐富的臉部表情即興表演 ,都跳得非常酣暢流離 .因為一開始 ,許多男生不敢跳 ,女生比較大膽 ,所以在舞蹈中 ,我還時不時地鼓勵那些膽小的學(xué)生 ,表揚一些跳得好的學(xué)生 .兩三分鐘后 ,幾乎全班學(xué)生都進(jìn)入了最佳境況 ,隨著音樂的慢慢消失 ,學(xué)生也都有點不情愿的坐回了自己的位置 .在這時 ,我就在黑板上板書的前一半課題 :舞動 ,再請學(xué)生欣賞法國大師馬蒂斯的剪紙作品 ,并總結(jié)出其剪紙?zhí)攸c —— 簡潔夸張、線條生動 ,大都只剪外輪廓 ,即剪影 .在師生歸納好后我又板書課題的后半部 :中的剪影 .在后面教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,我穿插了一段舞蹈的人的視頻資料 ,后隨機將這段的某個畫面定格 .這時我就啟發(fā)學(xué)生分析畫面中人物的動態(tài) ,發(fā)揮自己在剪紙方面的特長了 ,拿出一把尖頭剪刀嫻熟地隨手剪出人物的剪影來 ,短短的一分鐘 ,學(xué)生看得是鴉雀無聲、津津有味、意猶味盡 ,當(dāng)我把這一張大張的人物舞蹈剪影剪好時 ,學(xué)生都不約而同地邊拍手邊大 美術(shù)教師自我鑒定 (2)聲叫了起來 :老師太棒了 !老師真了不起 !老師太精彩了 !......在這樣的濃郁氛中再講解如何更好地剪 出舞動中的人物動態(tài) ,我還特意加入 拼一拼、 擺一擺 一個活動的小紙人的游戲環(huán)節(jié) ,同桌間相互輪流 ,一位做舞蹈姿勢 ,另一位看著同樣的舞蹈姿勢來拼擺 小紙人 ,接著把擺好的小紙人姿勢用鉛筆畫下來 ,有困難的學(xué)生可以直接按照小紙人的外輪廓描畫下來 ,這時我還特別提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)大師馬蒂斯的簡潔夸張、線條生動的特點 ,例如把其中的頭、手、腿或者身體某一部位夸張都可以 .只要畫出來的效果不錯了 ,那么后面的剪的步驟就 八九不離十 了 .但是我還提出了一個學(xué)生意想不到的方法 ,那就是 鼓勵學(xué)生 ,覺得自己能直接剪的可以嘗試直接剪 ,大師和老師也是直接剪出來的 ,所以線條那么生動 .這一點主要是教師考慮到有一部分學(xué)生畫人物一直很 頭痛 ,不敢畫或是不會畫舞蹈的人物動態(tài)的學(xué)生可以用鉛筆來描畫外輪廓 ,這樣一來 ,更貼近二年級學(xué)生生活 ,使學(xué)生更直觀、形象地理解人物的動態(tài)美 ,化繁雜為簡單 ,化枯燥為有趣 ,化 頭痛 為樂于表現(xiàn) .這其中教師又畫又剪紙 ,始終與學(xué)生保持著情感交流 ,邊引導(dǎo)邊練習(xí) ,邊示范邊操作 ,動靜結(jié)合、恰到好處 .將美術(shù)、音樂、舞蹈、語文等學(xué)科相互整合 ,使學(xué)生始終沉浸在豐富多樣的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中 .在后面的展示環(huán)節(jié) ,主要采用的是集體展示 ,每位學(xué)生都展示在一塊老師事先設(shè)計好的上海世博會中國館情境背 景板上 ,并請每組派一位學(xué)生代表來評價自己和他人的作品 .最后老師把一些優(yōu)秀的學(xué)生召集到講臺一起合影 ,每位學(xué)生頭上戴好老師準(zhǔn)備的海寶頭飾 ,做一個優(yōu)美的舞蹈 pose,師生將此課推到最高潮 ,我順勢利導(dǎo) ,鼓勵學(xué)生在上海世博會舉辦期間多去各國世博館走走 ,看看 ,體驗人類的進(jìn)步和生命力 ,舞動世博 ,創(chuàng)造更美好的未來 .整堂課老師的循循善誘 ,親切的話語 ,豐富的眼神 ,優(yōu)美的舞蹈 ,師生的互動交流 ,由靜到動 ,老師的非語言教學(xué)行為運用得恰到好處 ,加上老師的自信和自身特長 ,發(fā)揮至及至 ,學(xué)生能在老師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí) ,更充 分發(fā)揮出了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性 . 二、美術(shù)教師要善于 補短 每位美術(shù)老師都喜歡別人說自己的優(yōu)點 ,但 人無完人 ,總會有自己的缺點 .所以要正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點是很有必要的 ,不要怕別人揭開自己的 短 ,而要敢于把自己的缺點 曬 出來 ,要善于化缺點為動力 ,把缺點用來不斷改觀、抓緊時間補課 ,學(xué)習(xí)充電 ,找準(zhǔn)自己的每一個階段的小目標(biāo) ,朝著這一些小目標(biāo)不斷奮斗 ,最終到達(dá)一個既定的大目標(biāo) .在剛踏上教學(xué)工作崗位的時候 ,我就有許多困惑 ,沒自信心 ,不敢去面對那些在課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生 ,課堂紀(jì)律不善于組織 ,駕 馭教材的能力也不太理想 .到后來 ,整個人覺得教育教學(xué)工作太難了 ,自己弄得筋疲力盡 ,甚至有一度想要放棄 .在后來 ,在幾位老教師、專家的指導(dǎo)下和