20xx美術(shù)教師轉(zhuǎn)正自我鑒定(編輯修改稿)
2025-01-17 02:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 六一兒童節(jié).”于是我略微俯下身子,頭有點(diǎn)側(cè),眼睛眨一眨,后睜大著又問:”那么,小朋友們還知道有個(gè)盛大的節(jié)日,正在我們上海舉行嗎?”這時(shí)學(xué)生又紛紛舉起小手,爭先恐后地想回答,”老師,我知道,我知道,是上海世博會!……”我順勢走到事先準(zhǔn)備好的用一塊印有各種孔雀姿態(tài)花紋的上海民間老被面遮住的”中國館”模型前,在臺下的學(xué)生個(gè)個(gè)都驚呆了,不時(shí)地發(fā)出:”哇……”、”哇塞……”、”嘖嘖……””中國館”模型之時(shí),我又順勢利導(dǎo):”請聽,中國館里傳來了一陣優(yōu)美的音樂!”說著,我就動作麻利地打開了事先準(zhǔn)備好的音樂,一邊還說:”這段音樂好聽嗎?想不想跟著音樂自己編一段舞蹈?”,接著,我又鼓勵平時(shí)在外面學(xué)過舞蹈的學(xué)生上臺來,最后,在老師的帶頭下,全班學(xué)生在悠揚(yáng)的傣族音樂《月光下的鳳尾竹》下都慢慢進(jìn)入了角色,大多數(shù)學(xué)生都把唱游課中學(xué)的云南傣族舞蹈動作都用上了,再加上豐富的臉部表情即興表演,許多男生不敢跳,女生比較大膽,所以在舞蹈中,我還時(shí)不時(shí)地鼓勵那些膽小的學(xué)生,幾乎全班學(xué)生都進(jìn)入了最佳境況,隨著音樂的慢慢消失,我就在黑板上板書的前一半課題:”舞動”,再請學(xué)生欣賞法國大師馬蒂斯的`剪紙作品,并總結(jié)出其剪紙?zhí)攸c(diǎn)——簡潔夸張、線條生動,大都只剪外輪廓,:”中的剪影”.在后面教學(xué)環(huán)節(jié)中,我穿插了一段舞蹈的人的視頻資料,發(fā)揮自己在剪紙方面的特長了,拿出一把尖頭剪刀嫻熟地隨手剪出人物的剪影來,短短的一分鐘,學(xué)生看得是鴉雀無聲、津津有味、意猶味盡,當(dāng)我把這一張大張的人物舞蹈剪影剪好時(shí),學(xué)生都不約而同地邊拍手邊大
美術(shù)教師自我鑒定(2) 聲叫了起來:”老師太棒了!老師真了不起!”“老師太精彩了!”……在這樣的濃郁氛中再講解如何更好地剪 出舞動中的人物動態(tài),我還特意加入”拼一拼、擺一擺”一個(gè)活動的小紙人的游戲環(huán)節(jié),同桌間相互輪流,一位做舞蹈姿勢,另一位看著同樣的舞蹈姿勢來拼擺”小紙人”,接著把擺好的小紙人姿勢用鉛筆畫下來,有困難的學(xué)生可以直接按照小紙人的外輪廓描畫下來,這時(shí)我還特別提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)大師馬蒂斯的簡潔夸張、線條生動的特點(diǎn),例如把其中的頭、手、,那么后面的剪的步驟就”八九不離十”,那就是”鼓勵學(xué)生,覺得自己能直接剪的可以嘗試直接剪,大師和老師也是直接剪出來的,所以線條那么生動.”這一點(diǎn)主要是教師考慮到有一部分學(xué)生畫人物一直很”頭痛”,不敢畫或是不會畫舞蹈的人物動態(tài)的學(xué)生可以用鉛筆來描畫外輪廓,這樣一來,更貼近二年級學(xué)生生活,使學(xué)生更直觀、形象地理解人物的動態(tài)美,化繁雜為簡單,化枯燥為有趣,化”頭痛”,始終與學(xué)生保持著情感交流,邊引導(dǎo)邊練習(xí),邊示范邊操作,動靜結(jié)合、音樂、舞蹈、語文等學(xué)科相互整合,主要采用的是集體展示,每位學(xué)生都展示在一塊老師事先設(shè)計(jì)好的上海世博會中國館情境背景板上,每位學(xué)生頭上戴好老師準(zhǔn)備的海寶頭飾,做一個(gè)優(yōu)美的舞蹈pose,師生將此課推到最高潮,我順勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生在上海世博會舉
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