【文章內(nèi)容簡介】 研究分析問題的有效性程度。 Grannis（ 1972）指出英語冠詞系統(tǒng)是外語學習者最困惑的地方，他建 議因為在現(xiàn)代英語理論中并未對定冠詞的用法作詳細說明因此有必要對此作進一步研究，他試圖量化轉(zhuǎn)換－生成框架中的定冠詞的嘗試以失敗告終，結(jié)構(gòu)解釋也不算很成功，英語中冠詞用法的傳統(tǒng)解釋還算成功。他的文章中對于問題和需要攻關(guān)的理論方向都有很明確的闡述。他相信外語老師最終會求助于對英語的基本無序性和傳統(tǒng)的描述，冠詞用法最好的表達還是要借助于非正式表達。 Butler（ 20xx）認為對冠詞系統(tǒng)以行動研究為基礎(chǔ)的分析并不能充分說明英語學習者在選用冠詞時的認知過程。他的研究通過分析學習者在所設(shè)定的環(huán)境下選擇冠詞時所運用的策略 。這次研究的對象為八名日本大學學生，他們的第二語言為英語。測試工具為冠詞填空測試卷以及在考試后進行的訪談，訪談的目的在于了解他們做題的想法和發(fā)現(xiàn)錯誤的原因。通過定量和定性的分析發(fā)現(xiàn)學生在使用冠詞時所犯的錯誤與聽者的知識、是否特指及是否可數(shù)有關(guān)。 Butler 的研究雖然使用是同樣的測試工具冠詞填空測試，但是對象是日本人，所以他的結(jié)果不一定適用于中國人。 總的來說，在冠詞習得和冠詞教學領(lǐng)域已經(jīng)有了很多的研究，但是這些研究大都關(guān)注于在 EFL 或 ESL 環(huán)境下的英語學習者冠詞使用情況。而且他們研究對象是多樣的， 沒有任何中國農(nóng) 村初中英語學習者為對象的研究。綜上考慮，本文將針對中國農(nóng)村初中 英語學習者進行一次實證研究，用錯誤分析的理論研究他們對冠詞系統(tǒng)使用的情況，希望能夠給中國農(nóng)村初中英語教學帶來一定啟示。 3. 研究的設(shè)計與方法 研究目的 本項研究的目的旨在調(diào)查初中生對于冠詞（定冠詞、不定冠詞和零冠詞）的掌握情況，以及在冠詞的使用過程中有哪些難點和經(jīng)常犯錯的情況。冠詞在日常交際中出現(xiàn)的頻率很高，能否正確使用可以判斷一個人的英語水平。中國學生，特別是農(nóng)村初中生需要掌握冠詞，不只是在交際中使用，而且冠詞測試已經(jīng)成為中考 必不可少的一部分。通過研究初中生對高考題冠詞的答題情況，對冠詞問卷中出現(xiàn)的錯誤進行分析，來發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)冠詞誤用的根源，將錯誤分類并分析錯誤的原因，以期對學生更好地掌握冠詞有所啟示和幫助。 研究對象 本研究文本分析的對象是呈貢縣斗南中學初三年級 3個班學生共 97 人，其中普通班學生 55 人，重點班學生 42 人。選擇普通班、重點班是因為兩種班的英語水平不同，通過針對同一年齡段、不同英語水平學習者在冠詞方面出現(xiàn)的錯 8 誤狀況的研究，能夠比較全面地了解初中生對英語冠詞的掌握情況，同時，可以對比分析不同英語水平的 學習者在冠詞掌握上是否存在差異。 由于測試文本來源于歷年云南省及全國關(guān)于冠詞的典型中考試題，因此對于所選研究對象的所在年級有一定要求 :文本測試時間是 20xx 年 5月份，此時初三學生已經(jīng)經(jīng)過了中考前的冠詞專門訓練，而且對歷年中考試題已經(jīng)有所掌握，甚至可以記住某些試題的答案，冠詞使用出現(xiàn)的錯誤減少，；而把他們作為試驗對象則具有較大的優(yōu)勢，因為此時他們初中英語課程學習已近結(jié)束，此時的英語水平能夠代表初中生水平，在調(diào)查之前，他們都沒有受過關(guān)于冠詞的用法的專門訓練，試驗結(jié)果能夠比較普遍地反映出初中生冠詞使用的錯誤 問題，試驗調(diào)查的可行性強，試驗結(jié)果具有可靠性。 研究工具 本次研究中文本分析使用的調(diào)查工具是一份測試卷，測試卷由歷年云南省及全國關(guān)于冠詞的中考真題組成的試卷。文本分析 數(shù)據(jù)直接來自接受調(diào)查學生的冠詞習題試卷。題型為單項選擇題 ，共計 35 題，均為近年來云南省及全國的中考真題，而且每道題都經(jīng)過兩名老師的認可，確保了答案的唯一性。研究工具之所以選擇中考題是因為中考在中國具有較高權(quán)威，因此信度和效度相對而言比較高。 本研究所用到的語言材料收集于 20xx 年 5 月份，是對呈貢斗南中學初三年級 3個班，共 97 名學生進行的冠詞用法測試。學生被要求在 25 分鐘內(nèi)完成 35 道有關(guān)冠詞知識的單項選擇題 。 本次調(diào)查的目的是收集冠詞使用中出現(xiàn)的錯誤，為了不影響受試者的表現(xiàn)，在測試之前，并沒有向受試者提及此次測試的目的。而且測試的同時，受試者不能參考詞典或書本，更不能向他人詢問幫助，盡可能地保證數(shù)據(jù)的真實性，反映受試者個人的能力水平，所以此次測試是在老師的監(jiān)督下隨堂進行的。 研究過程 研究對象必須在規(guī)定的 25 分鐘內(nèi)做完一套包含 35 道在中考中出現(xiàn)過的關(guān)于冠詞單項選擇的測試卷，測試結(jié)束后，筆者對學生每道題的 正答率進行了統(tǒng)計，正答率表見附表。然后再對正答率在 70%以下的試題進行統(tǒng)計（本測試中把 70%作為正答率高低的指標，低于 70%的視為正答率比較的低），分析出哪些題主要是由于定冠詞、不定冠詞或是零冠詞的選擇錯誤而導致了該題的正答率在 70%以下。比如，測試卷中的第 10題：這道題的答案是 C（ a； the），正答率是 %，而有 %的同學選擇了 C（ the。 a）。因此，我們把這道題的正答率在 %以下的原因歸因于主要是定冠詞的選擇錯誤。（當然，由于每道題考察的不一定是一個冠詞，所以也 有可能是由于其中的兩個或三個冠詞導致該題的正答率低于 70%）通過分析這些正答率低于 %的題，我們再比較學生們對定冠詞和不定冠詞的掌握，找出他們經(jīng)常犯錯誤的情況以及主要錯誤所在。首先以班為單位，統(tǒng)計出每道題選擇 A、 B、 C、 D 每個選項的人數(shù)和百分比，以及每道題的正答率。進而根據(jù)正答率，選出那些學生答錯率較高的題目，分析學生在使用冠詞時常犯的錯誤和在冠詞學習上出現(xiàn)的問題。 9 4. 結(jié)果 平均正答率 本研究的有效問卷共計 97 份（記為 m =55）；每份測試卷 35 題（記為 n =35），答對一題計一分。全體被試的總分為 2310 分（記為 G =2310）。根據(jù)平均正答率（記為 Xo）的計算公式 Xo=G/(m n)，本次測試的平均正答率為 %。 各題正答率 在測試卷的 35 道題中，最高正答率為 %，最低正答率為 %。各題具體正答率詳見下表。下列表格顯示在本次研 究中各題的正答率及錯答率的總體匯總情況。 題 目 數(shù)據(jù)類型 答案 A 答案 B 答案 C 答案 D 1. 人數(shù) 73 8 3 13 百分比 2. 人數(shù) 5 35 38 19 百分比 3. 人數(shù) 10 1 2 84 百分比 4. 人數(shù) 69 22 0 6 百分比 5. 人數(shù) 8 80 7 2 百分比 6. 人數(shù) 32 57 8 0 百分比 7. 人數(shù) 0 79 16 2 百分比 8. 人數(shù) 9 54 32 2 百分比 9. 人數(shù) 29 3 57 8 百分比 10. 人數(shù) 2 77 12 6 百分比 11. 人數(shù) 10 53 2 8 百分比 12. 人數(shù) 30 61 4 2 百分比 13. 人數(shù) 1 0 2 94 百分比 14. 人數(shù) 0 21 1 75 百分比 15. 人數(shù) 1 85 1 10 百分比 16. 人數(shù) 3 91 1 2 百分比 17. 人數(shù) 4 25 66 2 10 百分比 18. 人數(shù) 0 93 1 3 百分比 19. 人數(shù) 1 2 59 35 百分比 20. 人數(shù) 60 26 10 1 百分比 21. 人數(shù) 1 2 2 92 百分比 22. 人數(shù) 3 92 1 1 百分比 23. 人數(shù) 19 76 2 0 百分比 24. 人數(shù) 6 5 57 29 百分比 25. 人數(shù) 15 16 61 5 百分比 26. 人數(shù) 3 0 89 5 百分比 27. 人數(shù) 9 74 0 14 百分比 28. 人數(shù) 11 62 4 20 百分比 29. 人數(shù) 3 1 19 74 百分比 30. 人數(shù) 0 84 10 3 百分比 31. 人數(shù) 15 13 64 5 百分比 32. 人數(shù) 5 8 80 4 百分比 33. 人數(shù) 24 5 68 0 百分比 0 34. 人數(shù) 94 2 0 1 百分比 35. 人數(shù) 14 3 79 1 百分比 初中 學生冠詞測試正答率及錯答率總表 11 冠詞錯誤的類型 通過對本測試卷 數(shù)據(jù)的分析及處理，可以看出：測試文本難度適宜，能夠基本地反 映出初 中英語學生對冠詞這一語法項目的掌握情況。試卷中的 35 道題中，含蓋了大部分的冠詞使用規(guī)則，部分規(guī)則不只出現(xiàn)于一道題目，而是反復出現(xiàn)于幾個題目中，這樣減少了學生依靠猜測而選對答案的可能，提高了試卷的信度。根據(jù)錯誤的形式，可以將出現(xiàn)較多的錯誤歸為以下幾類錯誤類型： 冠詞省略錯誤 冠詞省略錯誤也有兩種：不定冠詞省略錯誤，即在應使用不定冠詞時沒有使用冠詞；定冠詞省略錯誤，即在應使用定冠詞時省略了冠詞。 冠詞冗余錯誤 冠詞冗余錯誤有兩種：不定冠詞冗余錯誤，即在不應使用冠詞時使用了不定冠 詞；定冠詞冗余錯誤，即在不應使用冠詞時使用