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正文內(nèi)容

青蛇和喜鵲小學(xué)作文五篇范例(編輯修改稿)

2025-06-01 13:38 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 初,只有一棵樹(shù)、一只喜鵲,他們很孤單 。后來(lái)有好多好多樹(shù),好多好多喜鵲,他們都很快樂(lè)。 ) 四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě) 出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字:?jiǎn)?、居、招、呼、快、?lè)。 指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。 生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。 師范寫(xiě)生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、 橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎 ?!熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露 ?!皹?lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。 生自主描紅、臨寫(xiě)生字,師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么,他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢 ?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。 探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程 一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。 指名學(xué)生朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么 (主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化 )。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書(shū)。 師過(guò)渡:這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園,一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè),尋找他們心情變化的原因。 二、對(duì)比閱讀,體會(huì)心情 學(xué)習(xí)第 2 自然段,體會(huì)“孤單”一詞。 (1)指名學(xué)生朗讀第 1 自然段,交流自己的讀書(shū)收獲。 (2)師出示圖片,圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲,生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受,并帶著這種感受朗讀第 1 自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。 (3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。 (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第 1 自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”,同時(shí)練習(xí)表達(dá): 當(dāng) 時(shí),我感到很孤單,我真想 ! (5)配樂(lè)朗讀第 2 自然段,讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。 學(xué)習(xí) 6 自然段,體會(huì)“快樂(lè)”一詞 (1)師過(guò)渡:樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間,可是后來(lái)呢 ?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎 ?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第 6 自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 (2)生自主朗讀第 6 自然段,與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn): ①你從哪些地方感受到了喜鵲 的快樂(lè) ? 引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng),從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè),并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。 ②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá): 天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“ ?!? 天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“ ?!? ③引導(dǎo)學(xué)生思考:樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方 ?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。 (如:樹(shù)有了鄰居后,他們可以談心聊天,說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話(huà),這讓他們感到很開(kāi)心 。他們?yōu)橄铲o提供了生活的地方,也會(huì)感到開(kāi)心 。好多好多樹(shù)在一起變成了大森林,吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們,他們也很開(kāi)心等等。 ) (4)配樂(lè)朗讀第 6 自然段。 三、探究原因,感受友情 師過(guò)渡:當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí),我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò),當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí),我們同樣感到開(kāi)心。那么,究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢 ?請(qǐng)同 學(xué)們讀一讀課文的第 4 自然段,相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。 指名學(xué)生朗讀第 3 自然段,交流自己的讀書(shū)收獲。 根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多 好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。 指名學(xué)生朗讀第 4 自然段,師小結(jié):原來(lái),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊,原來(lái)生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會(huì)變得更加美好。 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談 自己對(duì)友情的理解。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。 板書(shū)設(shè)計(jì) 6 樹(shù)和喜鵲 一棵樹(shù) 好多好多樹(shù) 一只喜鵲 植樹(shù)造林好多好多喜鵲 第四篇:樹(shù)和喜鵲 《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.隨文認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“倒 八、子字旁、雙耳旁”三個(gè)新偏旁,會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)字 。 2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思的方法,并用這種方法了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。 3.正確、流利地朗讀課文,通過(guò)想象畫(huà)面,進(jìn)入情境、體會(huì)心情等方式有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)有朋友才快樂(lè)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文;用聯(lián)系上文的方法,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。 【教學(xué)過(guò)程】 一、看字猜義,引入課文 今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)第 6 課,樹(shù)和喜鵲。喜鵲是什么呢?你是怎么猜出來(lái)的? (你
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