青蛇和喜鵲小學(xué)作文五篇范例-閱讀頁(yè)
2025-05-16 13:38本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生朗讀課文第 2 自然段，隨機(jī)正音。 只有：讀正確多音字，讀正確詞語(yǔ)：只有一只 鳥(niǎo)窩：看插圖找鳥(niǎo)窩 —— 書(shū)空穴寶蓋 —— 結(jié)合圖片回顧穴寶蓋的意思 —— 結(jié)合圖片了解窩的意思 指導(dǎo)朗讀好第一自然段。 孤單：認(rèn)識(shí)生字中的“子字旁”和“倒八” —— 讀好詞語(yǔ)“孤單”。 鄰的偏旁像什么 —— 這個(gè)偏旁叫雙耳旁。雙耳旁可以放在字的左邊，還 可以放在字的右邊，叫雙耳旁。 2 請(qǐng)一組同桌來(lái)展示一下。 三、讀好第 2 自然段，學(xué)習(xí)解詞方法 1．自由朗讀第 2 自然段。（找朗讀好的同學(xué)） ，讀好三個(gè)短語(yǔ)：一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲 你好像看到了什么呢？（請(qǐng)兩位學(xué)生） 4．動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)第 1 自然段用了三個(gè)“只有”。 這樣的畫(huà)面，請(qǐng)你讀一讀第一段。）我們一起來(lái)讀一讀。 ） 只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲，這樣的畫(huà)面，用下面一段話里的一個(gè)詞語(yǔ)就是 —— （孤單）。請(qǐng)你讀好這個(gè)詞。 ，師生對(duì)話：孤單的樹(shù)和喜鵲會(huì)說(shuō)些什么呢？孤單的樹(shù)和喜鵲會(huì)互相說(shuō)些什么呢？老師就是孤單的樹(shù)，我想對(duì)小喜鵲說(shuō)：喜鵲，這里只有我一棵樹(shù)，我覺(jué)得好沒(méi)意思??！小喜鵲，你想說(shuō)什么？ 7．根據(jù)對(duì)話，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的內(nèi)心，加深對(duì)“孤單”的理解。 四、讀好第 4 段，嘗試運(yùn)用解詞方法 1．自由朗讀第 3 自然段，找一找后來(lái)這里發(fā)生了什么變化，劃出來(lái)。 3．同桌合作讀第 4 段，一組上臺(tái)展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。這次請(qǐng)當(dāng)小老師，你覺(jué)得讀好，請(qǐng)表?yè)P(yáng)他，如果還不夠，兩個(gè)人商量商量讀得更好，最后別忘了道謝！ 請(qǐng)一組上臺(tái)展示?，F(xiàn)在你知道“鄰居”是什么意思？ 對(duì)啊，居就是住的意思，只有住的很近的朋友才能叫鄰居。） 4．再次化物入境，同桌對(duì)話：有了鄰居，此時(shí)樹(shù)和喜鵲又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 有了鄰居的樹(shù)和喜鵲會(huì)說(shuō)些什么呢？ 5．根據(jù)交流理解，有感情地朗讀課文第 4 自然段。 小朋友們，有了鄰居，有了伙伴的樹(shù)和喜鵲變化多大?。‖F(xiàn)在請(qǐng)第一二大組同學(xué)讀 2 段， 三、四大組同學(xué)讀 4 段，再來(lái)感受一次這種變化吧！ 五、鞏固詞語(yǔ)，歸類積累，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（ 8— 9 分鐘） 1．拍手讀兒歌 現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)。跟著音樂(lè)來(lái)念兒歌，可以拍著手，也可以做動(dòng)作。想從前，真孤單，樹(shù)和喜鵲沒(méi)伙伴。 2．歸類積累： （ 1）詞卡排排隊(duì)，初步了解課文內(nèi)容 小朋友坐好了，現(xiàn)在輪到詞語(yǔ)卡片動(dòng)一動(dòng)了。讀一讀。 你讀了課文，知道了“從前”發(fā)生了什么？（請(qǐng)學(xué)生選取黑板上的詞語(yǔ)講述課文內(nèi)容）教師隨機(jī) 板貼：從前 孤單 一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲那么“后來(lái)”呢？學(xué)生反饋后，板貼：后來(lái)快樂(lè) 5（ 3）同桌串聯(lián)板書(shū)自由練說(shuō)課文內(nèi)容。 （ 2）“居”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)，用增加輔助線的方法把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；左上部分上小撇長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。 課前準(zhǔn)備 1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。 (教師 ) 《找朋友》。 教學(xué)過(guò)程 第一 課時(shí) 一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容 ，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？ ：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。 ，齊讀課題。 二、自讀課文，識(shí)記生字 ，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。 ，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。 著重強(qiáng)調(diào)： 鄰 是前鼻音； 靜 是后鼻音。 (3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。 (5)出示課后 讀一讀，記一記 的詞語(yǔ)。 ②指名讀。 ④像 安安靜靜 這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？ (高高興興、快快樂(lè)樂(lè)?? ) ⑤出示 AABB 式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。讓學(xué)生當(dāng) 小老師 來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。 ，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 ：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。 。 (1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。 從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳 后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜 ，用上上面的詞語(yǔ)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。 二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵 2 自然段。 ：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 。 ) ？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。 (1)指導(dǎo)學(xué)生理解 鄰居 。 (出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。 ) (3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？ (一起交談，講故事，聊天?? ) ：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 (2)指名朗讀句子。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生 抓住關(guān)鍵句閱讀 這種基本有效的讀書(shū)方法。 ，注意主筆的位置。 設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1