【文章內(nèi)容簡介】 分學校至今仍聘用代課教師，不理順教師“出”與“入”的關系，多“出”少“入”，或不“入”，建設一支適應現(xiàn)代教育需要的師資隊伍，便是鏡中花、水中月，要辦出像南通那樣讓人民滿意的教育就是一句空話。 三、校長角色意識清 晰，學校才能獲得長足發(fā)展?！耙粋€好校長就是 第 2 頁共 4 頁 一所好學?！?，作為一校之長，應對自己所承擔的社會角色有清楚的認識。首先，校長是國家教育方針的實施者。校長要熟悉黨和國家的教育方針，并在辦學過程中積極貫徹實施，絲毫不打折扣。結(jié)合學校實際，規(guī)劃制定學校各項規(guī)章制度，倡導人人遵守，能始終堅持依法依規(guī)治校治教。其次，校長是學校管理的主導者，是教師和學生的服務者。校長應遵照學校各項規(guī)章制度管人理事。在學校，好事不一定輪到校長，但壞事一發(fā)生，必然需要校長去處理。在管理學校過程中，校長既要講民主， 又要講集中；既要有拍板做決策的膽識和魄力，又要有得罪人的勇氣，這樣才能把學校管好。再次，校長是學校發(fā)展的引領者，一個成熟的校長，心中有學校發(fā)展的長遠目標，并能不斷進取、腳踏實地一步一個腳印地為實現(xiàn)辦學目標而努力工作。作為一個校長，要勇?lián)熑?，心胸寬廣，有包容之心，對學校發(fā)展有堅定的信心，下茬立勢抓好教育教學質(zhì)量提升，抓教師隊伍建設，抓校園文化建設，抓校園硬件建設。四是校長是教師隊伍的建設者。何謂“領導”，領先一步，導人一程。怎樣才能做到這一步？一個合格的校長，應不斷學習，努力實踐，用現(xiàn)代教育理論武裝自己，始 終站在教育發(fā)展的最前沿，成為專家型校長。一個合格的校長，能用自己掌握的專業(yè)知識引領廣大教師走校本研修之路，走專業(yè)發(fā)展之路。學會用手中的“權”為教師專業(yè)成長鋪路搭橋，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍。最后，校長應是師生健康成長的保護者。校長作為學校安全工作第一責任人，保護學校安全，特別是師生的人身安全，校長責無旁貸。特別是近幾年校園安全事故頻頻發(fā)生，為我們敲響警鐘，更要求校長時刻繃緊安全這根弦，時刻將校園安全放在心 第 3 頁共 4 頁 中，拿在手上，落實到日常工作中。校長明確了自己所承擔的社會角色，就應該自覺履行自身所擔負的職責，就應該經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞，聽得進意見，看得清方向，吃得起辛苦，自然能提高辦學水平，辦出一流學校。 南通教育取得的成績是令人矚目的，南通經(jīng)驗是值得每一個教育人學習借鑒的?！八街梢怨ビ瘛?，我們學習南通教育理念和做法，首先應結(jié)合校情、教情、學情，有借鑒、有取舍，使南通先進教育理念和做法能服水土，能在我們的學校開花結(jié)果。其次，應試教育與素質(zhì)教育并不矛盾，追求課堂有效、高效，既是為學生考試取得好成績打下堅實基礎，更是為實施素質(zhì)教育贏得時間和師生的充沛精力。從 這個意義上講，應試教育和素質(zhì)教育在實施高效課堂的過程中得到高度統(tǒng)一。最后，應該重視學校文化建設，有繼承，有發(fā)展，有創(chuàng)新。百年南中在師生中開展難忘教育，就是繼承和傳播“誠恒”精神，加強校園文化建設的最好佐證。學校的顯性文化和隱性文化均應根植于學校文化底蘊，內(nèi)化為師生行為，在傳承中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中確保傳承。做校長的，切忌一味相信推陳出新，不敢把學校先進的傳統(tǒng)文化和治學傳統(tǒng)丟光丟盡，如果一味地熱衷于推陳出新，一所學校就不會開創(chuàng)自己的獨具特色的文化，也不會成為一所名校。 20**年 **月 第 4 頁共 4 頁 第三篇：赴南通外出學習培訓心得體會 赴南通外出學習培訓心得體會 2021 年 4 月 14 日至 22 日，在侯馬市教育科技局的精心組織安排下，我們一行 100 人從侯馬出發(fā)奔赴全國教育名市 —— 南通進行了為期一周的學習。在這短短的一周時間里，我們先后在通師二附、崇川小學、南通大學、實驗小學等幾所學校進行了參觀學習。期間觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結(jié)束后。我感慨萬分 !我很慶幸自己能在這次活動中接受實實在在的教育，這當然與學校領導的精心安排是分不開的?？梢哉f這是一個終身難忘的學習機會。我從以下幾個方面談談自己的心得體會： 一、課堂教學方 面 通過這次的聽課與學習，我從數(shù)學課的各個方面與優(yōu)秀教師，和那些經(jīng)驗豐富的老師進行對比，發(fā)現(xiàn)還是存在著一定的差距的。主要體現(xiàn)在：這些優(yōu)秀教師的基本功扎實，在課堂上的一言一行，都充分的反應出其扎實基本功的。課前準備充分，每一個講課教師都真正的做到了課前備教材、備學生。不論從教材內(nèi)容的選擇、還是課得設計，以及根據(jù)學生的實際情況來安排活動內(nèi)容上都做了精心的設計與準備。特別是情景教學方面是我所不能做到的。讓情景課堂教學中始終貫穿一條主線，環(huán)環(huán)相扣，組織緊密。