【文章內(nèi)容簡介】 嘗試用線條添畫五官和四肢，將南瓜畫像變成“可愛的南瓜先生”。 分別請幼兒做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢，引導大家觀察、討論：“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當？怎樣畫？” 給“南瓜先生”穿漂亮衣服。 請其他蔬果和“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。（展示作品，體驗成功的快樂） 活動反思： 明顯成效： 秋天是豐收的季節(jié)，利用這一季節(jié)特征，開展了“南瓜先生找鄰居”這樣一個美術活動，在豐收的情景中讓幼兒嘗試用橢圓形和弧線形組合的方式繪畫“南瓜先生”，擬人化的作畫方式得到了幼兒的喜愛，他們在活動中的積極性也較高，與同 伴和老師之間也有著很好的互動。整個活動的每個環(huán)節(jié)銜接的也較順暢，能結合幼兒的生活經(jīng)驗幫助其進行一定的提升。教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著幼兒情緒愉快地積極、主動參與到活動中，并將豐收的氛圍和喜悅渲染了出來。 問題： 幼兒對于南瓜的結構經(jīng)驗稍欠缺 ，缺乏大膽表現(xiàn)的自信心。 教師示范死板，強行記憶對于幼兒來說有一定的困難。 分析與啟示： 中班幼兒已經(jīng)有了畫圖形的經(jīng)驗，但是在圖形組合上的能力還是較欠缺的，而這次活動畫的是幼兒平時不大接觸的“南瓜”，對于南瓜長的怎么樣幼兒不是特別了解，當老師出示圖片時，他們能說出顏色，對于南瓜到底是什么形狀幼兒還是很難說的清楚。通過老師的引導他們才知道胖胖的南瓜是由橢圓形和弧線形組合而成的。由于缺乏一定的經(jīng)驗，導致幼兒在繪畫的時候不能很好的表現(xiàn)，也不敢大膽表現(xiàn)，缺乏一定的自信心。 在示范的環(huán)節(jié)中，老師用了平淡的語句讓幼兒學畫“南瓜先生”，如，先畫一個站直的橢圓形，然后依次在左右兩邊添加弧線形，這樣比較成人化的語言不太適合幼兒記憶，活動也會顯得不夠有趣活潑。 對應策略： 幼兒的已有生活經(jīng)驗在如今的活動中是非常重要的，因為在選擇活動內(nèi)容的時候，我們最好選擇一些來源于幼兒生活、貼近幼兒生活的材料，讓幼兒能通過一次集體活動學以致用，體現(xiàn)真正的活動核心價值。對于那些不敢下筆畫畫的幼兒來說，從何下筆、怎樣畫仍是難題。如果不在方法和技能上給予清晰的引領和指導，讓他們知道從何畫 起、怎樣來畫，這些幼兒仍然不敢下筆而沒辦法體會到成功的快樂，樹立不起繪畫的自信心。因此在活動前，我們可以先作一些相關的鋪墊，如：認識并學畫橢圓形、各種線條，特別是表現(xiàn)南瓜外形特征時將要用得最多的弧線（不同方向的：上弧線、下弧線、左弧線、右弧線），這樣會避免在一次活動中新的內(nèi)容太多，孩子們接受、消化不了而影響學習興趣。 教師可以創(chuàng)遍直觀、有趣的兒歌來幫助幼兒記憶作畫步驟，而且還可以繪制步驟圖來引導孩子們通過聽兒歌排列步驟圖的方式來進一步鞏固、記憶畫南瓜的方法。教師需要注重引導孩子們在探索、發(fā)現(xiàn)、練 習的過程中去主動學習。 活動名稱：小松鼠找松果活動目標： 嘗試運用肢體動作表現(xiàn)小松鼠采松果的情境。 初步了解音樂游戲的規(guī)則，并能在游戲中遵守。 活動準備： 幼兒已會唱《小松鼠找松果》歌曲。 《小松鼠找松果》歌曲錄音、“松果”（代替物）若干。 活動過程： 一、復習歌曲《小松鼠采松果》 —— 回憶歌曲經(jīng)驗 跟著音樂，復習歌曲《小松鼠找松果》，會接著前奏一致地演唱。 討論： 師：“哧溜、哧溜”是什么意思？（ 小松鼠爬樹的聲音是“哧溜、哧溜”的。） 師：小松鼠是怎樣爬樹的？師：小松鼠最喜歡爬什么樹？爬上去做什么？小松鼠為什么要在秋天的時候爬樹采松果？師小結：在秋天里，樹上的松果熟了，小松鼠“哧溜、哧溜”地爬樹采松果了。 二、模仿小松鼠采松果 —— 嘗試運用肢體動作表現(xiàn)小松鼠采松果的情境 按歌詞內(nèi)容模仿動作： （ 1）“哧溜、哧溜” —— 原地跳，雙手模仿小松鼠的前爪，想象小松鼠“哧溜、哧溜”地爬樹。 （ 2）“我是小松鼠” —— 原地站立，起踵。 （ 3）“噗噗噗噗爬上樹” —— 拍手踏跳地行進。 （ 4）“松鼠爺爺請給我一顆小松鼠” —— 立定，雙手伸出。 將原地跳、起踵、踏跳行進等動作分解。 三、音樂游戲《小松鼠找松果》 —— 了解并遵守音樂游戲的規(guī)則 師過渡：你們學的小松鼠真像啊，小松鼠又來做游戲了。 講解游戲規(guī)則： （ 1）幼兒圍成圓圈，雙手放在身后扮演松樹爺爺。請幾位幼兒扮松鼠站在圈中央， 請大家閉上眼睛。（教師將 10 顆“松果”任意放在 10 位“松樹爺爺”手中。 （ 2）歌曲前奏時“松鼠”起立，隨歌曲模仿松鼠的動作，“松樹”一邊起踵一邊唱歌。 （ 3）唱到“松樹爺爺請給我一顆小松果”時，小松鼠站在一位“松樹”前，伸出雙手。 （ 4）如果“松樹爺爺”手中有松果則把松果交給“松鼠”，如果“松樹爺爺”手中沒有松果則與“松鼠”交換角色。 循環(huán)播放音樂，進行游戲。 結束：今天我們玩的游戲叫？ (小松鼠采松果 )小松鼠采了很多的松果，這時候，天已經(jīng)黑了，小松鼠抱著松果，高高興興地回家了，“松樹爺爺”看著蹦蹦跳跳的“小松鼠”，他也開心的笑了（ 播放舒緩的音樂） 活動反思： 明顯成效： 《小松鼠找松果》歌曲旋律歡快，尤其是這兩句“哧溜，哧溜，我是小松鼠，哧溜，哧溜，找呀找松果?！碧貏e快。為了幫助幼兒理解、掌握旋律的快慢變化，我運用形象的語言描述了歌曲中講述的畫面，讓幼兒體會到小松鼠非常靈活，爬山動作很快，所以歌曲的前半部分是唱得快快的，小松鼠背著松果爬下樹，動作就變慢了。 本次活動滿足了幼兒的好動性和表演欲望，幼兒聽到她所喜歡的歌曲會情緒非常快樂，有時會手舞足蹈。還有分角色表演有的幼兒表演松鼠有的幼兒表演松樹 ，需要相互配合，生生間的合作才能很好的完成。幼兒也在快樂的音樂游戲中不知不覺學會了歌曲。 問題： 有些孩子注重滿足游戲，在游戲時做動作方面就不是非常到位，急于求結果，還沒唱到最后一句時就已經(jīng)把松果拿出來了。 分析與啟示： 我們在開展音樂游戲時，我覺得有時候自己會局限在教案上，照本宣科的感覺。其實完全可以根據(jù)孩子們的現(xiàn)場反應進行一定的調整，放開孩子們的思維，也打開自己的思路。 培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的主動性幼兒園對幼兒的音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動 中和自發(fā)地進行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的進行歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)作。 培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識在音樂活動中，不能只講究技巧的訓練，應引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因為音樂活動包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。 培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的社會性音樂活動滿足了幼兒的好動性和表演欲望，也提高了幼兒在活動中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對幼兒活潑快樂情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會性得以發(fā)展。 對應策略： 教師在教授游戲動作時可以 在詳細一些，就是在本次活動的第二環(huán)節(jié)時要把握得更加好一點讓幼兒多練習幾遍。這樣對后面游戲環(huán)節(jié)會打下良好的基礎。 活動名稱：鼓上的小米?；顒幽繕耍? 通過觀察，體驗感受，對鼓聲的輕、響有一定的反映。 用自然的聲音唱曲中的輕響變化，能替換部分歌詞演唱。 活動準備： 鼓、音樂活動過程： 一、談話導入 —— 激發(fā)興趣，初步感受聲音的輕響與強弱 師：“今天老師帶來了一個鼓，它可神奇啦，還會唱歌呢，聽小鼓在唱什么？” XX X XX X （ 1）小鼓唱了什么？（咚）唱的聲音怎么樣？（很響）一起學一學。 （ 2）再聽這次小鼓唱的聲音怎么樣？（很輕）學著唱一唱。 XX X 師：“聽小鼓又唱了什么？”請個別幼兒說說。一起學學。 二、出示小米粒 —— 觀察、區(qū)分音的輕響、強弱與米粒跳躍的高低變化 師：“瞧，這是誰??？我們也可以叫它米粒，今天米粒要在鼓上為大家跳舞呢？看看它是怎樣跳舞的？”得出：小鼓敲得響，米粒跳得高，小鼓敲的輕，米粒跳得低。（可以按節(jié)奏說說） 三、幼兒游戲 —— 進一步 體驗感受歌曲的強弱、高低變化 師：“現(xiàn)在我們來和小鼓玩?zhèn)€游戲，你們做鼓上的小米粒，聽了音樂來跳一跳，好嗎？”（反復兩次） 師：“除了小米粒誰也可以在鼓上跳舞呢？”聽音樂再次表演。 四、學習歌曲《鼓上的小米?！?—— 用自然的聲音唱曲中的輕響變化 師：“小鼓和小朋友玩得真高興，現(xiàn)在它想給大家唱歌了，仔細聽聽小鼓唱了什么？”（教師范唱兩遍，結合動作） 小鼓唱了什么？ 你們想和小鼓一起唱歌嗎？ 變換演唱形式采用對唱。教師先唱前半句，幼兒接后半句。 五、仿編歌曲 —— 能替換部分歌詞演唱 師：“剛才我們說了可以請花生、瓜子等很多食物來鼓上跳舞，那你們能把它們唱到歌曲中去嗎？”幼兒聽音樂自由編唱。 請個別幼兒演唱。 邊唱邊表演。 活動反思： 明顯成效： 多領域的結合，激發(fā)幼兒探索的興趣。 我把學唱歌曲與科學探究巧妙結合起來，現(xiàn)場演繹小鼓唱歌米粒跳的現(xiàn)象，讓孩子們觀察推測，感受物體震動的幅度與頻率，同時有效幫助幼兒理解與記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說。 通過游戲表演加深幼兒對音樂作品的理解。 根據(jù)中班幼兒認知水平和音樂的特點，我巧妙地將游戲融入到學習歌曲節(jié)奏的過程之中。音樂表演游戲的形式能讓孩子們通過自身進一步體驗感受歌曲的強弱、高低變化，為學好歌曲打下一定的基礎。 問題： 當我請幼兒表現(xiàn)米粒蹦跳的感覺時，很多小朋友十分興奮，一下子跑了出來，到處亂跳，特別是貝貝、京京、 colin、芊芊這些孩子，叫也叫不停，直接影響了課堂紀律。歌表演的時候也是如此，孩子們是十分投入音樂活動，但是過于興奮了。 分析與啟示： 幼兒對音樂游戲還是非常喜歡的，興趣也非常高漲。但是我發(fā)現(xiàn)我們總是在教師里按照普通座位來進行音樂游戲活動，這樣就局限了幼兒的活動范圍。這節(jié)活動也反映了我的薄弱處，我要加強在音樂活動中滲透常規(guī)教育。我想可以從兩方面入手：（一）“童化”自己，引起感情共鳴。想要達到良好的教學效果，就一定要讓幼兒能積極地、主動地接受教師的授課內(nèi)容。如果我能“童化”自己，從孩子的角度出發(fā)考慮音樂活動的過程與細節(jié)，采用合適的教學策略讓孩子在音樂活動中愿意大膽表達自己感受，那么音樂教學活動的常規(guī)建立就不難了。（二）讓幼兒充分參與常規(guī)的建立 。按照皮亞杰的發(fā)展理論，孩子對日常規(guī)則的執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規(guī)則段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。因此讓幼兒參與規(guī)則的制定，體驗成功的樂趣，更能讓幼兒感到規(guī)則是他的內(nèi)在需要，而不是外界強加的；在規(guī)則的執(zhí)行中，幼兒會更加樂意接受甚至主動地成為監(jiān)督者，使常規(guī)教育更能順利實施。 對應策略： 適當調整座位，讓孩子們圍坐在一起，將座位圍著空場地留給幼兒，讓他們盡情地在里面表現(xiàn)米粒跳的動作，同時也便于教師關注幼兒的行為表現(xiàn)。可以讓孩子們發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編動作，也可以引導幼兒使用拍手 、跺腳、抬手臂等方法來表現(xiàn)米粒的動態(tài)，這樣既能保持課堂紀律，又不顯得活動呆板無趣。 綜合領域 活動名稱：稻子和麥子 活動目標： 通過觀察能區(qū)分稻子和麥子的不同。 欣賞故事，體驗秋天豐收的喜悅 活動過程： 一、導入 —— 認識稻子和麥子 這幾天呀，農(nóng)民們可開心了，他們種的莊稼都豐收了。請你們來說說秋天有哪些莊稼豐收了？ 出示稻子、玉米、棉花、黃豆圖片 . 2 提問：你們都認識他們嗎？小結：田里的稻子，玉米，棉花，還有黃豆們都成 熟了呀。 ：可是呀，農(nóng)民伯伯遇上了一個難題，他分不出稻子和麥子，讓我們來幫幫他吧。 （分稻子和麥子）說說稻子和麥子有什么不同？（圖片） 小結：稻子長的彎彎的， /麥子長的直直的，麥子有一根根尖尖的，象針一樣的。 ：稻子和麥子還有什么不一樣的小秘密？ 小結：稻子頭上有個小缺口、白色的，麥子身上有一條裂縫。 二、故事：稻子和麥子 —— 指導稻子和麥子的不同 引導：其實稻子和麥子以前是好朋友種在一起的，后來他們兩個一個種在水田里，一個種在旱田里 ，到底是怎么回事呢？我們一起來聽聽。 小結：原來呀，他們太調皮了，經(jīng)常打打鬧鬧所以他們分開了。 三．結合生活經(jīng)驗 師：你們知道在我們生活中哪些食物是稻子做的？哪些食物又是麥子做的嗎？小結：稻子用來做米飯、米糕、稀飯，就是我們吃的白米飯，而麥子用來做面粉，可以做成面，蛋糕、面包。