【正文】 哪一樣？A、檸檬干 B、胡蘿卜汁 C、陳皮 為什么你認(rèn)為它是橘子變成的，說(shuō)說(shuō)理由。 三、操作（剝、點(diǎn)數(shù)、品嘗） 剝橘子： （ 1）橘子怎么剝開(kāi)呢？請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手試試看。 老師可以拿來(lái)真的稻子和麥子，讓孩子們摸一摸，看一看真實(shí)的稻子和麥子，通過(guò)用多種感官的方式，就更加能區(qū)別稻子和麥子。在活動(dòng)中的提問(wèn)中可以看到孩子們對(duì)于秋天有哪些農(nóng)作物豐收了，以及對(duì)于秋天農(nóng)作物的名稱(chēng)不了解，普遍缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。 師：你喜歡吃米食品還是面食品？為什么？小結(jié)：米面食品各有各的營(yíng)養(yǎng)，所以我們午餐中有時(shí)候吃面的話(huà)還會(huì)吃點(diǎn)飯做代培，經(jīng)常會(huì)有米面搭配，才會(huì)更有營(yíng)養(yǎng)。 欣賞故事，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 —— 認(rèn)識(shí)稻子和麥子 這幾天呀，農(nóng)民們可開(kāi)心了，他們種的莊稼都豐收了。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就一定要讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的授課內(nèi)容。 根據(jù)中班幼兒認(rèn)知水平和音樂(lè)的特點(diǎn)，我巧妙地將游戲融入到學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏的過(guò)程之中。 四、學(xué)習(xí)歌曲《鼓上的小米?！?—— 用自然的聲音唱曲中的輕響變化 師：“小鼓和小朋友玩得真高興，現(xiàn)在它想給大家唱歌了，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)小鼓唱了什么？”（教師范唱兩遍，結(jié)合動(dòng)作） 小鼓唱了什么？ 你們想和小鼓一起唱歌嗎？ 變換演唱形式采用對(duì)唱。 活動(dòng)名稱(chēng)：鼓上的小米?；顒?dòng)目標(biāo)： 通過(guò)觀(guān)察，體驗(yàn)感受，對(duì)鼓聲的輕、響有一定的反映。 分析與啟示： 我們?cè)陂_(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，我覺(jué)得有時(shí)候自己會(huì)局限在教案上，照本宣科的感覺(jué)。 循環(huán)播放音樂(lè)，進(jìn)行游戲。 將原地跳、起踵、踏跳行進(jìn)等動(dòng)作分解。 《小松鼠找松果》歌曲錄音、“松果”（代替物）若干。對(duì)于那些不敢下筆畫(huà)畫(huà)的幼兒來(lái)說(shuō)，從何下筆、怎樣畫(huà)仍是難題。教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿(mǎn)感染力，深深吸引著幼兒情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并將豐收的氛圍和喜悅渲染了出來(lái)。 三、教師示范南瓜 —— 掌握南瓜基本畫(huà)法 站直的橢圓形，橢圓形左邊右邊依次添加半圓形，南瓜先生越長(zhǎng)越胖。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 秋天的果實(shí)、紙、水彩筆、蠟筆。同伴之間的這種評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)一些孩子造成傷害。 二、出示范例，欣賞作品 —— 讓幼兒熟悉七星瓢蟲(chóng) 師：左右對(duì)稱(chēng)是什么樣子的？（左邊與右邊的圖案一樣，大小一樣，位置一樣） 師：七星瓢蟲(chóng)的黑斑點(diǎn)是左三右三，中一點(diǎn)三、指導(dǎo)作畫(huà)，想象創(chuàng)新 師：畫(huà)的時(shí)候要注意頭和身體的比例老師巡回指導(dǎo)四、欣賞評(píng)析，交流感 受 將自己創(chuàng)作的作品展示給大家看。在講評(píng)的時(shí)候再添加一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓幼兒兩兩檢驗(yàn)自己是否正確。在復(fù)習(xí) 9以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)的過(guò)程中，有個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子知道 3+3=6，有的幼兒會(huì)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，會(huì)多種數(shù)數(shù)的方法，能看出孩子們的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)還是非常豐富的。 幼兒分類(lèi)整理貨架 個(gè)別幼兒介紹數(shù)數(shù)的方法，老師歸納小結(jié)：原來(lái)數(shù)數(shù)的方法真多啊！有（ 1）、手口一致點(diǎn)數(shù)；（ 2）、接著往下數(shù)；（ 3） 2 個(gè) 2個(gè)數(shù)；（ 4）在心里默數(shù)。 在分享講評(píng)的時(shí)候，只要孩子能說(shuō)清楚，就允許孩子，如孩子放的而是 3 種蔬菜，我就可以選擇一類(lèi)的蔬菜算一種。 分析與啟示： 由于給孩子們的任務(wù)卡全部都是一樣的，比如需要紅色蔬菜 3種，綠色蔬 菜 4 種，所有孩子手里的蔬菜也都是同樣的。幫助老爺爺老奶奶，是一件多么快樂(lè)的事呀。不過(guò)這次胖阿姨說(shuō)了，買(mǎi)菜要用菜單，知道什么叫菜單嗎？（把想要買(mǎi)的菜寫(xiě)在紙上，這張紙就叫菜單。 游戲：買(mǎi)小菜，買(mǎi)小菜，我們?nèi)ベI(mǎi)菜，你是什么菜？ ***菜請(qǐng)上來(lái)，我們一起去買(mǎi)菜。遷移經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題。但是效果不佳，一方面幼兒表達(dá)不出這些詞匯，另一方面講述生活經(jīng)驗(yàn)都是在空說(shuō)，有些孩子就不愿意認(rèn)真傾聽(tīng)。孩子們不再毫無(wú)目的純粹模仿，而是將關(guān)注點(diǎn)放到了故事表演上面，他們學(xué)習(xí)的自主性也提高了。 三、活動(dòng)延伸 —— 愿意向蜘蛛學(xué)習(xí)做一個(gè)勤勞的人 師結(jié)合小朋友在日常生活中的表現(xiàn)問(wèn)幼兒： 你們平時(shí)在生活中是什么樣子的？會(huì)不會(huì)在做一件事時(shí)，有小朋友叫你去玩了你就出去玩了？ 我們平時(shí)在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，可以如何向小蜘蛛學(xué)習(xí)？活動(dòng)反思： 明顯成效： 注重語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性。 對(duì)應(yīng)策略： 課件中，根據(jù)每種動(dòng)物的特點(diǎn) 設(shè)計(jì)不同的出場(chǎng)方式，并創(chuàng)設(shè)直觀(guān)而富有情趣的情景，激發(fā)幼兒思考動(dòng)物們會(huì)用樹(shù)葉做什么來(lái)解決自己的困難，加深對(duì)詩(shī)歌的記憶與理解。語(yǔ)言活動(dòng)中增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化有助于幼兒保持興趣。”平時(shí)一些不發(fā)言的小朋友也積極開(kāi)動(dòng)了腦筋，想象出了不一樣的葉子?；顒?dòng)中結(jié)合季節(jié)特征，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)散文仿編進(jìn)入樹(shù)葉的世界，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思索，去學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌。 師：引導(dǎo)幼兒說(shuō)出散文內(nèi)容。 請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起查找有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片、圖書(shū)等資料，了解秋天常見(jiàn)的昆蟲(chóng)。 情感與態(tài)度： 親近自然、豐收喜悅、勞動(dòng)快樂(lè)。 了解秋季人們?nèi)绾问斋@，樂(lè)意參加各種收獲活動(dòng)，體驗(yàn)豐收喜悅。 主要活動(dòng) 語(yǔ)言領(lǐng)域 活動(dòng)名稱(chēng)：秋天的樹(shù)葉活動(dòng)目標(biāo)： 理解詩(shī)歌大意，能夠大膽地、有感情地朗誦詩(shī)歌。 大家都撿了一片樹(shù)葉，開(kāi)心極了，秋天的樹(shù)葉真美，這畫(huà)面就像一首詩(shī)一樣，不信你們聽(tīng)?。ㄍ暾シ耪n件） 詩(shī)歌好聽(tīng)嗎？這首詩(shī)歌的名字就叫做“秋天的樹(shù)葉，”你們想不想也來(lái)一起朗誦？（幼兒跟念） 你們朗誦的可真好聽(tīng)！我還想聽(tīng)一遍，你們?cè)敢庠倮收b一遍嗎？（幼兒清朗誦） 三、仿編詩(shī)歌 —— 情感遷移，萌發(fā)喜愛(ài)秋天的情感 師：秋天的樹(shù)葉這么美麗，你們想不想也去撿一片呢？師：如果你撿了一片樹(shù)葉，你會(huì)把它當(dāng)成什么呢？師：看，那邊好多樹(shù)葉，讓我們一 起去撿一片樹(shù)葉吧！然后告訴大家你把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？為什么？活動(dòng)反思： 明顯成效： 選材突顯主題核心價(jià)值。同時(shí)，幼兒撿落葉、說(shuō)落葉的環(huán)節(jié)也進(jìn)一步激發(fā)了他們的想象力。 分析與啟示： 注重教學(xué)手段的多樣化，提高語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性。主要原 因是我對(duì)中班年齡段孩子傾聽(tīng)的特點(diǎn)還不夠了解，讓中班的幼兒安靜傾聽(tīng)那么久不符合他們的年齡特點(diǎn)。 愿意向蜘蛛學(xué)習(xí)做一個(gè)勤勞的人。 注重孩子的興趣所在。活 動(dòng)中有一個(gè)提問(wèn)：“小朋友們你們想想看有那么多的小動(dòng)物都叫小蜘蛛去玩，為什么它不去？”接著我又問(wèn)：“為什么請(qǐng)他去抓蒼蠅，他立即去了？”結(jié)果大部分的孩子回答是：“小蜘蛛不喜歡玩，它喜歡吃蒼蠅。 良好的問(wèn)題和科學(xué)的提問(wèn)方式對(duì)幼兒思維和語(yǔ)言的發(fā)展具有重要的促進(jìn)價(jià)值。 最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，截取孩子們真實(shí)的兩個(gè)生活片段，例如一個(gè)是“一名幼兒在美工區(qū)將昨天沒(méi)有做好的菊花認(rèn)真在完成”，另一個(gè)是“一名幼兒在圖書(shū)角未看完書(shū)就放在地上人就走開(kāi)了”。 番茄炒蛋師：這是什么菜？它是用了哪些蔬菜？（紅紅的番茄）原來(lái)是穿紅色衣服的番茄啊。買(mǎi)多少呢？買(mǎi) 2 個(gè)，你覺(jué)得可以買(mǎi)哪兩個(gè)菜呢？有什么菜穿紅色衣服呢？（番茄，紅蘿卜） 師：胖阿姨找到了要買(mǎi)的菜，放進(jìn)了籃子里。 菜單形式，增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)。其次，由于蔬菜比較少，所以一種顏色的蔬菜最多也就 4種，對(duì)于孩子們數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累是沒(méi)有幫助的。 初步積累封閉狀物體的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，我們就去看看她們有什么需要。 問(wèn)題： 兩極分化較嚴(yán)重。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 記號(hào)筆，紙，油畫(huà)棒活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 —— 認(rèn)識(shí)瓢蟲(chóng)，辨別瓢蟲(chóng)的花紋 師：在美麗的昆蟲(chóng)世界，舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的時(shí)裝發(fā)布會(huì)，你們知道這位美麗的 “花大姐”是誰(shuí)嗎？謎語(yǔ)：身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。畫(huà)出活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了猜謎語(yǔ)直接引出活動(dòng)主題瓢蟲(chóng)。 對(duì)應(yīng)策略： 指南中指出，幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)的獲得，是一種在審美范疇內(nèi)感悟生命的能力和愛(ài)戴事物的新的方式和經(jīng)驗(yàn)的獲得，而這種直覺(jué)、想象、頓悟的感性思維方式有別于通過(guò)科學(xué)認(rèn)知等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)所發(fā)展起來(lái)的那種邏輯的、程序性的理性思維方式。 小結(jié)：在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天我家又要大豐收了，我真開(kāi)心啊，誰(shuí)想知道我家今天豐收的是什么嗎？是什么樣的嗎？師：想知道就幫我一起去豐收吧。 四、幼兒操作，教師指導(dǎo) —— 嘗試?yán)L畫(huà)南瓜先生的鄰居 嘗試用線(xiàn)條添畫(huà)五官和四肢，將南瓜畫(huà)像變成“可愛(ài)的南瓜先生”。 分析與啟示： 中班幼兒已經(jīng)有了畫(huà)圖形的經(jīng)驗(yàn)，但是在圖形組合上的能力還是較欠缺的，而這次活動(dòng)畫(huà)的是幼兒平時(shí)不大接觸的“南瓜”，對(duì)于南瓜長(zhǎng)的怎么樣幼兒不是特別了解，當(dāng)老師出示圖片時(shí)，他們能說(shuō)出顏色，對(duì)于南瓜到底是什么形狀幼兒還是很難說(shuō)的清楚。 教師可以創(chuàng)遍直觀(guān)、有趣的兒歌來(lái)幫助幼兒記憶作畫(huà)步驟，而且還可以繪制步驟圖來(lái)引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)兒歌排列步驟圖的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固、記憶畫(huà)南瓜的方法。） 師：小松鼠是怎樣爬樹(shù)的？師：小松鼠最喜歡爬什么樹(shù)？爬上去做什么？小松鼠為什么要在秋天的時(shí)候爬樹(shù)采松果？師小結(jié)：在秋天里，樹(shù)上的松果熟了，小松鼠“哧溜、哧溜”地爬樹(shù)采松果了。請(qǐng)幾位幼兒扮松鼠站在圈中央， 請(qǐng)大家閉上眼睛。為了幫助幼兒理解、掌握旋律的快慢變化，我運(yùn)用形象的語(yǔ)言描述了歌曲中講述的畫(huà)面，讓幼兒體會(huì)到小松鼠非常靈活，爬山動(dòng)作很快，所以歌曲的前半部分是唱得快快的，小松鼠背著松果爬下樹(shù)，動(dòng)作就變慢了。 培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只講究技巧的訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。 （ 2）再聽(tīng)這次小鼓唱的聲音怎么樣？（很輕）學(xué)著唱一唱。 請(qǐng)個(gè)別幼兒演唱。歌表演的時(shí)候也是如此，孩子們是十分投入音樂(lè)活動(dòng)，但是過(guò)于興奮了。按照皮亞杰的發(fā)展理論，孩子對(duì)日常規(guī)則的執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)則段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。 （分稻子和麥子）說(shuō)說(shuō)稻子和麥子有什么不同？（圖片） 小結(jié)：稻子長(zhǎng)的彎彎的， /麥子長(zhǎng)的直直的，麥子有一根根尖尖的，象針一樣的。孩子們對(duì)于秋天的話(huà)題還是比較多的，所以對(duì)本次活動(dòng)也是充滿(mǎn)興趣的。平時(shí)都沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸這方面的東西。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 桔子、數(shù)字卡。 （ 2）請(qǐng)幼兒介紹自己的點(diǎn)數(shù)方法。 秋季正是橘子上市的季節(jié)，橘子又好吃又有營(yíng)養(yǎng)，能不能多吃，為什么？（多吃了橘子容易“上火”，特別是小朋友不能多吃橘子。在本次活動(dòng)中，老師更多關(guān)注的是幼兒的數(shù)能力，對(duì)于過(guò)程中要體現(xiàn)的生活核心價(jià)值不是很明確，對(duì)幼兒終身發(fā)展有需要的東西沒(méi)有注重。 喜愛(ài)自然，懂得熱愛(ài)、尊重、保護(hù)自然。 與孩子共同收集形態(tài)各異的樹(shù)葉，與孩子一起拼貼樹(shù)葉畫(huà)。 師小結(jié)：小老鼠撿起一片樹(shù)葉：“這是我的雨傘。 游戲化的情境激發(fā)幼兒的想象力。 問(wèn)題： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，課件中四個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的方式以及我的提問(wèn)方 式都一樣，缺乏趣味。 關(guān)注中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用適合的方式組織語(yǔ)言活動(dòng)。 在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，組織幼兒撿完落葉后，大家圍坐在一起交流自己把撿起的樹(shù) 葉當(dāng)成什么，來(lái)不及介紹的孩子可以讓他們帶回家請(qǐng)爸爸媽媽幫忙制作成畫(huà)并配上一句好聽(tīng)的話(huà)“我撿起一片樹(shù)葉，這是我的??”。 這節(jié)活動(dòng)中完整欣賞故事時(shí)，我使用的是課件，而在理解具體故事內(nèi)容時(shí)，我利用了自制的立體小圖書(shū)，它具有可操作性，能較為直觀(guān)地幫助幼兒學(xué)習(xí)故事，理清故事中許多小動(dòng)物的出場(chǎng)順序。 問(wèn)題： 孩子們的興趣都落在了 表演上面，對(duì)于故事中的情感體驗(yàn)缺乏，他們無(wú)法理解小蜘蛛的勤勞、認(rèn)真、一心一意，到后面都是我在說(shuō)。 《指南》 45 歲語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)于閱讀理解能力中有一條目標(biāo)：“能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂(yōu)等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。在遷移中提升孩子做事情的堅(jiān)持性，問(wèn)題的選擇具有生活化和真實(shí)性，實(shí)際地在解決孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，真正把孩子們的問(wèn)題展示出來(lái)，這也是幼兒的主 體地位在師幼互動(dòng)中得到足夠的重視。 幼兒回憶自己認(rèn)識(shí)的蔬菜。）我們來(lái)看看胖阿姨的菜 單。 活動(dòng) 反思： 明顯成效： 游戲?qū)?，激發(fā)興趣，積累經(jīng)驗(yàn) 本次活動(dòng)以游戲的形式導(dǎo)入，從活動(dòng)中看出，孩子們對(duì)于游戲的興趣都很足，從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于蔬菜品種的經(jīng)驗(yàn)還是比較多的，能說(shuō)出很多不同品種的蔬菜。所以對(duì)于不同層次的孩子來(lái)說(shuō)是不適合的。在操作前，老師布置的任務(wù)也要明確，如規(guī)定是選擇一類(lèi)蔬菜的品種為 1，或者按照蔬菜的個(gè)數(shù)也可以。 三、裝水果籃 —— 數(shù)物匹配，初步積累封閉狀物體的數(shù)