【正文】 《指南》 45 歲語言領域關于閱 讀理解能力中有一條目標：“能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。 良好的問題和科學的提問方式對幼兒思維和語言的發(fā)展具有重要的促進價值。 因此，遵從幼兒發(fā)展所需，活動提問滿足幼兒需求，從淺到深。通過肢體、語言、心理三個層面，層層遞進，從直觀的經(jīng)驗出發(fā)，給予幼兒以鋪墊，最后再到心里的想法。在遷移中提升孩子做事情的堅持性，問題的選擇具有生活化和真實性，實際地在解決孩子們出現(xiàn)的問題，真正把孩子們的問題展示出來，這也是幼兒的主體地位在師幼互動中得到足夠的重視。 最后生活經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，截取孩子們真實的兩個生活片段，例如一個是“一名幼兒在美工區(qū)將昨天沒有做好的菊花認真在完成”，另一個是“一名幼兒在圖書角未看完書就放在地上人就走開了”。 科學領域 活動名稱：胖阿姨買菜活動目標 :: 在買菜的情景中，根據(jù)菜單按顏色和數(shù)量的二維特征進行分類。 活動過程： 一、游戲導入 —— 激發(fā)幼兒興趣。 幼兒回憶自己認識的蔬菜。 番茄炒蛋師：這是什么菜？它是用了哪些蔬菜？（紅紅的番茄）原來是穿紅色衣服的番茄啊。 師：這個菜，看上去顏色真漂亮，不知道是用什么蔬菜燒的？（橙色的南瓜） 師：有那么多的菜，能做出如此可口的飯菜，難怪社區(qū)里的老爺爺老奶奶對胖阿姨贊不絕口呢。還想請你們繼續(xù)幫幫胖阿姨。）我們來看看胖阿姨的菜單。買多少呢？買 2 個，你覺得可以買哪兩個菜呢？有什么菜穿紅色衣服呢？（番茄，紅蘿卜） 師：胖阿姨找到了要買的菜，放進了籃子里。老爺爺老奶奶都等著你們快點回來呢。 三、送蔬菜 —— 體驗幫助人的快樂 師：買了這么多好吃的新鮮的蔬菜給胖阿姨，幫助了老爺爺老奶奶，他們都樂得直夸你們本領大。 活動反思： 明顯成效： 游戲導入，激發(fā)興趣，積累經(jīng)驗 本次活動以游戲的形式導入，從活動中看出，孩子們對于游戲的興趣都很足，從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子們對于蔬菜品種的經(jīng)驗還是比較多的，能說出很多不同品種的蔬菜。 菜單形式，增強任務意識。幼兒的任務意識是要在老師的帶動下，有目的完成任務的一種形式，只有孩子有了對這種任務的興趣，才會積極地去完成任務，初步形成任務意識。 操作中發(fā)現(xiàn)很多幼兒對于數(shù)字代表一個蔬菜還是一種蔬菜，比較容易混淆。所以對于不同層次的孩子來說是不適合的。其次，由于蔬菜比較少，所以一種顏色的蔬菜最多也就 4種，對于孩子們數(shù)數(shù)經(jīng)驗的積累是沒有幫助的。 對應策略： 可以增加一些蔬菜的品種，既有利于幼兒對于蔬菜經(jīng)驗的獲取，又可以增加蔬菜的數(shù)量。這樣更利于發(fā)展這類孩子的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。在操作前，老師布置的任務也要明確，如規(guī)定是選擇一類蔬菜的品種為 1，或者按照蔬菜的個數(shù)也可以。 初步積累封閉狀物體的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。 二、整理貨架 —— 介紹數(shù)數(shù)的方法 師：瞧，這有好多香甜的水果，這些水果寶寶身上藏著許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（引導幼兒說過水果上的點數(shù)，與貨架上的數(shù)字的關系）。（要求看清水果上的點數(shù)，放進相應數(shù)字的貨框里）。 三、裝水果籃 —— 數(shù)物匹配，初步積累封閉狀物體的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。接下來，我們就去看看她們有什么需要。 分享交流 —— 你們真厲害，一下子就裝好了水果籃，看看這些貨都訂對了嗎？ —— 檢驗：請你來介紹一下你裝的水果籃。 活動反思： 明顯成效： 此次活動基本實現(xiàn)了活動目標，大多數(shù)的幼兒能通過教師引導，自主探索，找出封閉式數(shù)數(shù)的方法，并初步積累了封閉狀物體的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。在封閉式數(shù)數(shù)的過程中，因為我給孩子的圓點都是同樣大小的，給幼兒造成了一些難度，但是大多數(shù)的幼兒都會從中探索出數(shù)封閉式數(shù)數(shù)的方法，比如用筆標注第一個數(shù)的圓點，用手摁住第一個數(shù)的圓點等。 問題： 兩極分化較嚴重。 分析與啟示： 本次活動注重孩子從做中學，這個過程中，對于一些較好的孩子來說從自己探索的過程中會摸索出方法，內化為自己的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，這對孩子來說是很好的知識的習得。 對應策略： 操作材料上的黑點，可以用不同的大小的黑點，或是將其中一個點畫成其他的顏色，有意引導幼兒發(fā)現(xiàn)封閉式數(shù)數(shù)的方法。 藝術領域 活動名稱：七星瓢蟲活動目標： 觀察了解瓢蟲的結構特點，嘗試表現(xiàn)七星瓢蟲的外形特征。 活動準備： 記號筆，紙，油畫棒活動過程： 一、導入 —— 認識瓢蟲，辨別瓢蟲的花紋 師：在美麗的昆蟲世界，舉行一場別開生面的時裝發(fā)布會，你們知道這位美麗的 “花大姐”是誰嗎？謎語：身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。 （瓢蟲約有 5000 多種，在我國有 300 種左右，之所以有人把它稱作為“花大姐”，是因為它身上有許多非常漂亮的斑點花紋，有黃色、紅色、黑色、灰褐色等顏色）師：它的身體上你還看見了什么（它的頭部基本上為半圓形，有三對腳） 師：它的頭上你看見了什么？頭上有一對觸角 師：左邊 的身體和右邊的身體一樣嗎？幼：一樣的。 師：我們所見到的七星瓢蟲是益蟲，它可以為種莊稼的農民伯伯除害蟲，吃牙蟲，本領可大呀！，如果花紋多了少了那就有可能是害蟲了，不可以把它請過來。 通過大家的奇思妙想，同學們創(chuàng)作出了一幅幅造型奇特，非常有趣瓢蟲活動情景圖。畫出活動第一個環(huán)節(jié)我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲。 從孩子們的作品中看出，孩子們對于七星瓢蟲有了很好的了解，都知道七星瓢蟲是以身上有幾個黑點來命名的。 問題： 在幼兒操作期間，孩子們都會去看看同伴的畫，他們會對同伴的作品進行評價，如“你畫的很難看，你看他畫的太丑了，這一點也不像瓢蟲”。 分析與啟示： 孩子的這種評價間接反映了老師之前對于幼兒作品是如何評價的，從孩子身上表現(xiàn)出來。 對應策略： 指南中指出，幼兒的審美經(jīng)驗的獲得，是一種在審美范疇內感悟生命的能力和愛戴事物的新的方式和經(jīng)驗的獲得，而這種直覺、想象、頓悟的感性思維方式有別于通過科學認知等領域的學習所發(fā)展起來的那種邏輯的、程序性的理性思維方式。所以在美術活動中，老師對于孩 子作品的評價不能用簡單的像不像、美不美這樣的詞匯評價，老師應該更多關注孩子其他方面的體驗，而不單單是藝術作品的效果。 感受秋天豐收的喜悅。 活動過程： 一、欣賞秋季豐收景象 —— 導出秋季豐收果實 師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？幼：秋天。 小結：在秋天這個豐收的季節(jié)里，小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天我家又要大豐收了，我真開心啊，誰想知道我家今天豐收的是什么嗎？是什么樣的嗎？師：想知道就幫我一起去豐收吧。（體驗豐收的喜悅和快樂，誘發(fā)美好的情感） 師：我家今天豐收的是什么??？幼：南瓜。 以“南瓜先生”的角色引導幼兒：“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞”。 鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫橢圓形南瓜的方法。 四、幼兒操作，教師指導 —— 嘗試繪畫南瓜先生的鄰居 嘗試用線條添畫五官和四肢，將南瓜畫像變成“可愛的南瓜先生”。 請其他蔬果和“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。整個活動的每個環(huán)節(jié)銜接的也較順暢，能結合幼兒的生活經(jīng)驗幫助其進行一定的提升。 問題： 幼兒對于南瓜的結構經(jīng)驗稍欠缺 ，缺乏大膽表現(xiàn)的自信心。 分析與啟示： 中班幼兒已經(jīng)有了畫圖形的經(jīng)驗，但是在圖形組合上的能力還是較欠缺的，而這次活動畫的是幼兒平時不大接觸的“南瓜”，對于南瓜長的怎么樣幼兒不是特別了解，當老師出示圖片時，他們能說出顏色，對于南瓜到底是什么形狀幼兒還是很難說的清楚。由于缺乏一定的經(jīng)驗，導致幼兒在繪畫的時候不能很好的表現(xiàn)，也不敢大膽表現(xiàn)，缺乏一定的自信心。 對應策略： 幼兒的已有生活經(jīng)驗在如今的活動中是非常重要的，因為在選擇活動內容的時候，我們最好選擇一些來源于幼兒生活、貼近幼兒生活的材料，讓幼兒能通過一次集體活動學以致用，體現(xiàn)真正的活動核心價值。如果不在方法和技能上給予清晰的引領和指導，讓他們知道從何畫 起、怎樣來畫，這些幼兒仍然不敢下筆而沒辦法體會到成功的快樂，樹立不起繪畫的自信心。 教師可以創(chuàng)遍直觀、有趣的兒歌來幫助幼兒記憶作畫步驟，而且還可以繪制步驟圖來引導孩子們通過聽兒歌排列步驟圖的方式來進一步鞏固、記憶畫南瓜的方法。 活動名稱：小松鼠找松果活動目標： 嘗試運用肢體動作表現(xiàn)小松鼠采松果的情境。 活動準備： 幼兒已會唱《小松鼠找松果》歌曲。 活動過程： 一、復習歌曲《小松鼠采松果》 —— 回憶歌曲經(jīng)驗 跟著音樂，復習歌曲《小松鼠找松果》，會接著前奏一致地演唱。） 師：小松鼠是怎樣爬樹的？師：小松鼠最喜歡爬什么樹？爬上去做什么？小松鼠為什么要在秋天的時候爬樹采松果？師小結：在秋天里，樹上的松果熟了，小松鼠“哧溜、哧溜”地爬樹采松果了。 （ 2）“我是小松鼠” —— 原地站立，起踵。 （ 4）“松鼠爺爺請給我一顆小松鼠” —— 立定，雙手伸出。 三、音樂游戲《小松鼠找松果》 —— 了解并遵守音樂游戲的規(guī)則 師過渡：你們學的小松鼠真像啊，小松鼠又來做游戲了。請幾位幼兒扮松鼠站在圈中央， 請大家閉上眼睛。 （ 2）歌曲前奏時“松鼠”起立，隨歌曲模仿松鼠的動作，“松樹”一邊起踵一邊唱歌。 （ 4）如果“松樹爺爺”手中有松果則把松果交給“松鼠”，如果“松樹爺爺”手中沒有松果則與“松鼠”交換角色。 結束：今天我們玩的游戲叫？ (小松鼠采松果 )小松鼠采了很多的松果，這時候，天已經(jīng)黑了，小松鼠抱著松果，高高興興地回家了，“松樹爺爺”看著蹦蹦跳跳的“小松鼠”，他也開心的笑了（ 播放舒緩的音樂） 活動反思： 明顯成效： 《小松鼠找松果》歌曲旋律歡快，尤其是這兩句“哧溜，哧溜，我是小松鼠，哧溜，哧溜，找呀找松果。為了幫助幼兒理解、掌握旋律的快慢變化，我運用形象的語言描述了歌曲中講述的畫面，讓幼兒體會到小松鼠非常靈活，爬山動作很快，所以歌曲的前半部分是唱得快快的，小松鼠背著松果爬下樹，動作就變慢了。還有分角色表演有的幼兒表演松鼠有的幼兒表演松樹 ，需要相互配合，生生間的合作才能很好的完成。 問題： 有些孩子注重滿足游戲，在游戲時做動作方面就不是非常到位，急于求結果，還沒唱到最后一句時就已經(jīng)把松果拿出來了。其實完全可以根據(jù)孩子們的現(xiàn)場反應進行一定的調整，放開孩子們的思維，也打開自己的思路。 培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識在音樂活動中，不能只講究技巧的訓練，應引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因為音樂活動包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。從而對幼兒活潑快樂情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會性得以發(fā)展。這樣對后面游戲環(huán)節(jié)會打下良好的基礎。 用自然的聲音唱曲中的輕響變化，能替換部分歌詞演唱。 （ 2）再聽這次小鼓唱的聲音怎么樣？（很輕）學著唱一唱。一起學學。（可以按節(jié)奏說說） 三、幼兒游戲 —— 進一步 體驗感受歌曲的強弱、高低變化 師：“現(xiàn)在我們來和小鼓玩?zhèn)€游戲，你們做鼓上的小米粒，聽了音樂來跳一跳，好嗎？”（反復兩次） 師：“除了小米粒誰也可以在鼓上跳舞呢？”聽音樂再次表演。教師先唱前半句，幼兒接后半句。 請個別幼兒演唱。 活動反思： 明顯成效： 多領域的結合，激發(fā)幼兒探索的興趣。 通過游戲表演加深幼兒對音樂作品的理解。音樂表演游戲的形式能讓孩子們通過自身進一步體驗感受歌曲的強弱、高低變化，為學好歌曲打下一定的基礎。歌表演的時候也是如此，孩子們是十分投入音樂活動，但是過于興奮了。但是我發(fā)現(xiàn)我們總是在教師里按照普通座位來進行音樂游戲活動，這樣就局限了幼兒的活動范圍。我想可以從兩方面入手：（一）“童化”自己，引起感情共鳴。如果我能“童化”自己，從孩子的角度出發(fā)考慮音樂活動的過程與細節(jié)，采用合適的教學策略讓孩子在音樂活動中愿意大膽表達自己感受，那么音樂教學活動的常規(guī)建立就不難了。按照皮亞杰的發(fā)展理論，孩子對日常規(guī)則的執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規(guī)則段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。 對應策略： 適當調整座位，讓孩子們圍坐在一起，將座位圍著空場地留給幼兒，讓他們盡情地在里面表現(xiàn)米粒跳的動作，同時也便于教師關注幼兒的行為表現(xiàn)。 綜合領域 活動名稱：稻子和麥子 活動目標： 通過觀察能區(qū)分稻子和麥